再好的老师，也教不会不想学习的学生，是真的还是推卸责任？

　　是真的，做老师没有不想自己学生好的，实属不好的孩子，孩子自己的原因太多了。
　　牛不喝水強按头，弄到水里不张嘴，你又什么办法！学习是一个主动过程，被动地怎么能强加进去，吃饭都喂不进去，何况是学习。
　　教师在于引导，传授方法，亲其师才能信其道，如果学生产生逆反，背叛就不要说学习了，活人家都不想活了，那你说老师能怎么样，大夫都没办法吧！
　　所以，做为教师，就是一份工作，凭良心，尽力而为就足够了，为何要干吃力不讨好的事，为难自已呢！
　　再好的老师，也教不会不想学习的学生，不管这句话是谁说的，我认为非常正确！
　　原因有以下几点：如上图，你永远叫不醒一个装睡的人。道理都懂，不用我多说。来看这句话没有教不好的学生，只有不会教的老师，我们可以造句，如：没有管理不好员工，只有不会管理的老板。没有教养不好的孩子，只有不会教养的父母。没有劳教不好的罪犯，只有不会教的教官。没有训练不好动物，只有不会训练的驯兽师，训练一头猪和训练一只猴一样一样的没有教不好的学生，只有不会教的老师这句名言，是陈鹤琴提出来的，陈先生之所以这样说，因为他强调的是教育者对学生的一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的核心价值就是告诫我们每一位老师：不轻易对任何学生丧失信心。
　　但是经过不少人各方面的解读，在今天的教育界正越传越广。但是，对它的内涵解读，却失之偏颇，甚至还引起了许多人的质疑。尤其社会上的一些声音以此来评判教师的称职与否。甚至一些学校的领导也把这句话当成对老师教学成果的检测。
　　如果单从字面上来理解这句话，似乎教育的成败都是教师造成的。因为有这样一个大前提，学生都能教好的，甚至还有个别学生触犯刑法，那责任全都是教师的，认为是教师无能，质疑老师为什么没有把本来能教育好的学生教育好。家长这样认为，媒体这样认为，甚至教育专家，学校领导也这样认为
　　希望大家不要断章取义，这样既辜负了陈老先生的初衷，也辜负了广大老师的呕心沥血付出。
　　是真的，但是在专家那里就是教师推卸责任。原因很简单，教不会的学生都让不会教的老师去教了！
　　现在教育界流传着两个老师们很不喜欢的言论。
　　1。没有学不好的学生，只有不会教的老师，这句话最早出自教育家陈鹤琴老先生，陈老研究的是幼儿基础教育，陈老把这句话作为自己的座佑铭，时刻提醒自己不放弃任何一个孩子，这是值得学习和肯定的，但是后来经过魏书生的推广，现在人人皆知，魏书生把适用于幼儿基础教育的理论无限扩大化，使得本身是值得老师们学习的理论变成了教育界的毒瘤！这句话本身就违背教育规律，所谓的教育是有教师的教和学生的学共同组成的活动，两者教学相长，片面的强调教师的教，忽略学生的主观能动性，很明显不正确。现在专家们谈谈理论可以，真的下到一线，就原形毕露了。魏书生本身就是一个语文老师，是教掐尖的学生而出名的，魏书生不会不知道学生智力的差异，如果这些教育界的大师们真的行，那不要浪费这么好的资源，不要到处演讲，去一所学校教上三五年，让老师们观摩一下，我们经常看到一些所谓的专家名师，到学校教课时成绩年年倒数，教育不需要那些夸夸其谈的专家，而是需要千千万万个默默无闻的实干家！
　　2。老师课上不讲课下讲。这句话出自新东方的老板愈敏洪大师（不称之老师，是不想把在校教师和辅导机构的人员混为一谈），愈大师何需人也？培训机构的代言人！各位朋友，他说这句话的目的是什么？不就是丑化老师，让更多的学生去辅导机构吗？作为一个商人，不可能无缘无故的说这么一句吧！不可思议的是，他的这个神言论得到了许多没有脑子的人的推波助澜，他的这个神言论也造就了每年8000亿的辅导机构的收益！问问自己的孩子：老师为什么早到教室？为什么拖堂？为什么抢体育课？
　　3。再好的教师也教不会不想学习的学生，这句话出自何人不清楚，却道出了千千万万的老师的心中话。学校有考核，老师们是近一切努力去提高学生们的成绩，在课堂上是好不保留一遍一遍的讲，可是有的学生不学，有的学生接受能力有有限，哎。。。有些家长不但不配合，还是学生的神助攻！
　　总之，教育是实实在在的教学活动，有教师的教，也有学生的学，两者共同努力，才能有好学生和好老师，片面的强调教师的重要性是不合适的。举个小例子：中国足球。教练是世界级的，有用吗？就是把世界上所有的有名主教练找来，作用可能不大，如果把足球运动员的工资改为5000元一个月，富人们不玩了，穷苦老百姓玩，用不了几年就能捧回世界杯。
　　这个肯定是推卸责任，怎么可能存在教不会的学生呢，只要是认真教育的，石头都能教育成金子（点石成金），教不好那肯定是教师水平不够，需要进一步进修，只是老师的工资有点低，自费吗，不够高深的进修费啊，公费吗，国家又不愿意多拿钱给每个教师进修。所以研究其根本就是，老师没能成为神仙，所以不能点石成金，也就是水平不够，怎么可能会有教不好的学生啊！
　　我认可这句话。内因是变化的根据，外因是变化的条件。教师的教学水平对学生的成绩起着非常重要的作用，但起不了决定性作用，起决定作用的是学生。在学生有正常的智商和求知欲望的情况下，老师的责任心和教学水平显然对学生的学习成绩起着至关重要的作用。但如果个别学生智商低或对学习没兴趣，根本就不努力、不愿学，既使把教育专家请来也无济于事。为什么同一个班级，同一个老师，教不出同样成绩的学生，道理就在于此。但这只是对不同学生而言，不能做为普遍定律用来推卸老师的责任。如果你带的某一学科学生成绩普遍不高，那就要认真反省自己的敬业精神和教学技巧了。不可能所有同学智商都有问题或不愿学习。因此，看问题不能偏面地走极端、太绝对，应客观、全面地分析问题的症结所在，找出解决问题的途经和方法。就教与学的关係而言，只有学生勤奋努力、学而不厌；教师爱岗敬业、认真负责，双方互动、密切配合，才能真正取得理想的教学效果，偏面绝对地强调某一方面都是不可取的。
　　再好的老师也教不会不想学习的学生，这是唯物辩证法观点。唯物辩证法认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这个问题里，学生的学是内因，教师的教是外因。
　　1，自古至今，凡是有作为的人，哪个不是主动读书？头悬梁锥刺股的典故大家都知道。毛主席小的时候，白天下地劳动，晚上读书。周总理少年为中华崛起而读书。古代大教育家孔夫子弟子三千，不过七十二贤人。教师的教是外因。
　　2，现在，有的个别学生上课不听，作业不做，任凭风吹浪打，胜似闲庭信步。古代的浪子，现代社会的混混，在学校管不了，到社会几进宫。他们内心里抵制学习，抗拒教育。再好的教师拿他奈何？学生的内因不学，教师也不是万能钥匙。
　　3，教师的职业生涯，大都遇到过很顽劣的，不学习的学生。虽然是少数，也足以给班集体带来危害，给教师的工作带来困扰。有经验的教师，如果没有粘上体罚的嫌疑，又能把他在班级影响降到最低，就是很有能力了。总之，再好的教师，也教不会不想学习的学生。内因不起作用，外因束手无策。
　　再好的老师，也教不好不想学习的学生这句话千真万确！
　　一、学习靠的是内在动力
　　想学习的学生，他的学习会变得主动，学习成了份内事，而不是强加给他的任务。遇到问题他会想办法解决，有时，他会主动给自己加压，把学习当成一份责任，一份担当，一份荣耀，越学越有劲，越学越开窍，成绩自然会越来越优秀。
　　我有一位同学，智力与成绩平平，高考复习了四年才考上普通本科，但他想学习，没有放弃自己的梦想，一直读完博士，留校任教，现为教授，成为同学中的佼佼者。
　　二、不想学，神仙也拿他没法
　　有些同学学习情绪波动，老师、父母的教诲能让他重新回头。可是，生活中就是有这样的犟骨头学生，天资聪颖，成绩还行，他突然不想学了，有的沉迷游戏，有的开始恋爱，有的怕吃苦了，任凭老师家长苦口婆心，九头牛也无法拉他回头。父母泪汪汪，老师恨铁不成钢，他就是不想学，这样死犟死犟的人，你能拿他怎样？眼看着他自毁前程，老师无可奈何啊！
　　三、态度决定一切
　　态度决定一切。无论是老师还是家长，一定要培养孩子的学习兴趣，端正孩子的学习态度。孩子只有对学习感兴趣了，学习态度端正，学习才有源源不断的动力。
　　所以，再好的老师，也教不好不想学的学生是对的，不是老师推卸责任。同时，这句话也提醒家长和老师，要注意培养孩子的学习兴趣，端正孩子的学习态度，等他不想学再去挽救往往很难！
　　兴趣是最好的老师，而且在小学阶段就要重视偏科现象，一经发现，家长要重视，与任课老师好好沟通，从而引起任课老师的重视。作为老师，更要多措并举，使之慢慢赶上大部队。学生一旦进入中学，偏科现象将很难解决。
　　所以，小学阶段的学习基础很重要。家长要对孩子各学科的学习有全面的了解，一经发现偏科现象，就要引起足够的重视。