最小公倍数说课稿范文

　　（一）以趣激疑、引出课题
　　通过体育课上报数的形式，感知有些数既是2的倍数，又是3的倍数，初步感知公倍数的存在，引出课题。
　　（二）创设情境、探索交流
　　通过四个步骤达到探索交流的目的。
　　1、体验公倍数和最小公倍数的概念。突出教学重点，突破教学难点。
　　我首先对教材的情境图进行了加工，从学生喜爱佩服的阿凡提帮工人讨工资的故事引入，目的是通过富有生活问题的情境，激发学生学习的兴趣。通过自己的思考和生活常识，采用日历上圈一圈，本子上写一写、画一画等方法找到阿凡提取钱的日子，突出教学重点。通过探索，汇报，发现巴依老爷的休息日实际上就是4的倍数，账房先生的休息日就是6的倍数，他们共同的休息日就是4和6的公倍数。因为一个数的倍数的个数是无限的，所以要在集合圈里用省略号表示出来。除此以外，还可以用线段图的方式表示。形象直观的演示，一方面突出了教学重点，另一方面也突破了教学难点。
　　2、合作交流解决问题，加深对公倍数和最小公倍数的理解。
　　然后，我又把教材中的情境教学作为动手实践的内容出示，让学生在动手实践、合作交流，解决实际问题中，进一步掌握最小公倍数的方法，同时体会公倍数和最小公倍数的关系。
　　3、归纳求最小公倍数的方法。
　　学生亲身经历了探索的过程，经历独立思考，动手实践，合作交流的过程，感知了公倍数和最小公倍数的意义，归纳总结求最小公倍数的方法。既培养了学生的抽象概括能力，多角度思维能力和解决实际问题的能力，又培养了学生学习的合作意识和交流意识。
　　4、看书质疑。让学生学会读书，学会质疑。
　　（三）解决问题、深化理解
　　首先出示书P90页的做一做，独立完成并总结规律。使学生知道倍数关系和互质数关系的最小公倍数的特点，从而明白实际情况是解决问题的最好依据。
　　然后是打电话游戏。
　　这个环节的设计力图体现数学知识的教学要与学生现实密切联系的理念。引导学生在生活情境中进行再创造，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
　　（四）、课堂小结、总结归纳
　　请同学们说一说，今天都学到了什么？谈谈这堂课的感受。
　　（五）、课后作业、拓展延伸
　　运用这单元学习的知识，也给你的朋友编一个谜语，让他们猜猜你们家的电话号码。
　　这个环节通过新知的运用，让学生在兴趣盎然中放松学生的心理，巩固基础知识，发展思维，充分体现玩中学，做中学，学中悟的理念，让学生学得轻松愉快。真正实现人人参与、人人学会。