他得的红圈圈最多第三课时优秀教案

　　第三课时
　　课时目标：
　　1。正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
　　2。学习剩下的生字，认识新偏旁工字旁言字旁，理解生字组成的词语。
　　3。练习背诵课文。
　　教学重难点：
　　培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
　　2。看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
　　一、复习检查
　　指名分段朗读课文。
　　（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
　　二、精读课文，朗读感悟：
　　（一）第一段。
　　1。指读，有没有词语不懂？
　　2。出示：受到夸奖经常
　　3。先生为什么要夸奖邓小平呢？出示：因为（），所以（）。
　　4。指导朗读（小时侯一手经常夸奖）
　　5。看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
　　（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
　　（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
　　6。老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
　　指名读课文。
　　7。理解词句。
　　（1）说说这段告诉了我们什么？
　　（2）夸奖这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（用因为所以的句式说一说）你来学学先生是怎么夸奖他的。
　　（3）看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？
　　（4）指导朗读。
　　句子中的小时侯就能经常夸奖读重音。
　　（5）自由练读，指名读，评议齐读。
　　（二）第二段。
　　1。自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话？用画出写先生的句子。用画出写邓小平的句子。
　　2。边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
　　3。理解有关词句。
　　（1）功课指什么？主要功课是什么意思？把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么？
　　（2）指名读第二、三两句。
　　出示白纸、字帖，教师示范蒙、描的动作，告诉学生这个过程就叫仿影。再演示照着字帖写告诉学生这就叫临帖。用先再练说仿影、临贴的顺序。
　　4。指名读第4句。
　　（1）（引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容）从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好？
　　板书：他得的红圈圈最多
　　（2）邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？邓小平为什么会写这么好的字的？
　　板书：每次都
　　（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么高兴？
　　（4）这样用功指怎样用功？回读上文。通过这样用功引读上文。学生交流。
　　5。指导朗读，重点词读好。
　　第一、二、三句用叙述的语气读；每次、都能、最多读重音；最后一句要读出母亲的高兴。
　　6。赏读全文。
　　（1）有感情地读课文。
　　（2）这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
　　（3）迁移练习：
　　1）用先再每次都练习说话。
　　2）练习背诵。
　　（设计意图：以情传声，以声带情，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。）
　　三、写字指导
　　1。出示生字：求当主
　　2。学生描红，临写。
　　作业设计：
　　1）读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
　　2）把故事讲给爸爸妈妈听。
　　（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）
　　板书设计：
　　10。他得的红圈圈最多（人物故事）
　　（邓小平）（写字）（最好）
　　受到先生的夸奖主要功课要求这样用功
　　先再
　　教后反思：
　　在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。