让学生做体育课堂的主人

　　体育课堂上做学习的主人呢？为此，我们选择了本校的一年级学生进行了让学生做体育课堂的主人的课题研究。
　　二、研究方法：
　　在课堂教学中，教师起着主导作用，而学生则是学习的主体。教师要引导学生成为课堂学习的主人，就必须以学生为出发点和归宿。如何才能做到这一点呢？我们主要从以下几方面进行了尝试。
　　（一）、给学生一个选择的空间
　　低年级学生活泼好动、兴趣广泛，有意注意的持续时间较短。为了培养低年级学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中应安排一些选择性的活动，让学生发挥自主意识，独立地选择器械和场地进行练习。选择性的学习活动，重在让学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以改变以往低年级体育教学中一切由老师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。如在一些难度不大的教学环节中，开设我们一起比一比的练习活动，让学生自主选择、自由发挥。
　　（二）、给学生一个想象的空间
　　低年级学生思维活跃，想象力强，头脑中总会有一些奇特的意象。因此，教师要寻找能充分激发学生想象和自主创新的途径和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，给学生一个广阔的想象空间。在这过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，要善于对学生提出想象和创新的要求。对于想出好方法、新方法的学生要及时给予鼓励，以巩固和发展他们的想象和创新兴趣。
　　（三）、给学生一个负责的空间
　　目前的低年级学生大多是独生子女，家中自己的事都由父母包办，很少有独立自主的权利。这种习惯带到课堂学习中，很大程度上影响了学生主人翁意识的形成。在体育教学中，教师要安排学生担当某些管理角色，给学生多一份责任，协助老师处理一些课堂教学中的事项，以培养学生成为课堂学习的主人。如在教学中实行今天我当家的制度，让学生轮流做体育委员，让每一个学生都能在这一岗位上学习服务、学会管理、锻炼自己、展示自我，让学生在心底播下课堂学习主人的自信和满足。
　　（四）、给学生一个自信的空间
　　学生的自信是蕴涵在他们言行中潜在的主人翁意识，但是不尊重学生主体地位的教学，会使学生的自信心逐渐减弱。因此，教师在体育教学中有必要给学生一个自信的空间。我们主要从关注学生的提问和对学生的评价两方面来培养学生的自信。
　　1、低年级学生好奇心特别强，好提问，凡事爱问为什么。在低年级的教学中，学生的提问是经常的、频繁的，也有可能在不该问的时候出现。这就要求我们教师应该尊重学生的提问，即使有时学生的提问超出了教师备课的预计，教师也应该尊重学生，理解学生，尽量给学生一个满意的答复，才能使学生感到自己提出的问题是被老师重视的，才能增强学生做主人的信心。