加减混合教案

　　教学目标
　　（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序
　　（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力
　　（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯
　　教学重点和难点
　　重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题
　　难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题
　　教学过程设计
　　（一）复习准备
　　1板演
　　262538701826
　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写
　　2口算
　　其余学生口算，要求学生说出口算过程复习加减混合运算顺序
　　128205030642830
　　7840652（128）70（188）
　　订正板演，由学生讲解计算过程
　　（二）学习新知
　　1复习订正后，教师用简练的语言引出新课我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一道题，看看同学们会做吗
　　出示例3682951
　　启发提问：
　　（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？
　　（2）用竖式怎样计算？
　　学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法即：
　　再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里
　　第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程当中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位第二种抄错了运算符号导致最后结果是错误的
　　小结性提问：
　　（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
　　（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
　　在学生小结的基础上，由学生独立计算做一做的两道题
　　（1）562430（2）673439
　　指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬
　　2出示例472（4716）
　　启发性提问：
　　（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
　　（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看
　　由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法
　　重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况有没有错误，错在哪里？
　　第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的。因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法
　　独立计算做一做中的两道题
　　（1）32（5546）（2）76（1342）
　　订正时，提问：
　　（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成
　　（三）巩固反馈
　　1基本练习
　　可在书上填数
　　2对比练习
　　（1）用竖式计算下面两题
　　81524870（2335）
　　在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同
　　（2）口算下面各题
　　553085639
　　42（834）81770
　　35（106）74（806）
　　由学生直接在书上填得数
　　3判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
　　第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法
　　4课后练习
　　练习一第5题和第9题
　　课堂教学设计说明
　　本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的
　　用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法紧接着安排做一做的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力