对语文新课标的几点感悟

　　《语文课程标准》已经全面启动，与以往的语文教学大纲相比，新课标要求语文课不仅仅要教学生识文断句，更要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们有健康的心理和健全的人格。
　　一、《语文课程标准》第一次提出了语文的基本特点是工具性与人文性的统一。
　　这是一个新理念，明确规定了语文学科的性质，强调了语文教学要在重工具性的同时，更多地关注人文性，即关注学生情感和道德品质的培养。以往的大纲仅从语言文字是信息的载体和重要的交际工具这一观点出发，只突出语文的工具性特点，对语文学科的定位不够全面。语文课程是人类文化的重要组成部分。语文课程中的教学资源，无论是文学作品，还是一般性的文章，对人的情感、态度、价值观等都会产生积极的影响，具有人文性。
　　对于课文中人文性的理解，至今还有不少教师认识有偏差。有人认为，人文性的文章就是一些情感色彩浓厚的文学作品，实际上人文的内涵在一般性的文章中也具有包括一些议论性的文章，而从一般性的文章中挖掘出人文性的内涵，是对语文教师的基本要求：鉴于语文课的基本特点，作为名语文教师，从工具性出发，应着眼于培养学生应用语言文字的能力，注重体现课程的实践性特点；从人文性出发，应着眼于发挥对学生思想感情起熏陶、感染作用的教育功能，深入领会并挖掘蕴藏在课文字里行间的人文内涵。
　　二、《语文课程标准》提出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
　　这也和过去的大纲提法明显不同，对语文课程的培养目标提出了更高要求。以往的大纲只强调对学生能力的培养，其实能力与素养是有区别的。从概念上讲，能力是指人能胜任某项任务的自身条件，重在功能性；素养是指人通过长期的学习和实践，在某一方面所达到的水平，包括功用性和非功用性。从包含的内容讲，语文能力主要是指听、说、读、写能力；而语文素养按《语文课程标准》所说应该包括字、词、句、篇的积累，语言感受，思想品质，学习方法、习惯，等等。从以上可以看出：语文能力包括在语文素养之中，素养是能力基础上的再提高。
　　基于此，教师一方面要以课本为依托，着重培养学生的听、说、读、写能力及其综合素质，打好语文基础；另一方面要扩大学生课外阅读量，拓宽学生的视野。新课标已开列了文学书目，并要求学生九年课外阅读总量达到万字。教师要结合学生的认知水平和阅读能力，做好书目的推荐和阅读指导工作，提高学生的语文素养。总之，要使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观，积极的人生态度，爱国主义情感，高尚的道德情操，健康的审美情趣
　　三、《语文课程标准》强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
　　这就明确地告诉我们语文学习更应注重实践性，要让学生通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。长期以来，语文教学重理论、轻实践的现象十分普遍。语法分析得非常准确，但平时说话、写文章病句却屡见不鲜；优美词语堆积如山，却无用武之地，只不过是死山一座；作文理论掌握了不少，似乎深谙此道，但写起文章来却苍白无力何哉是长期轻实践造成的。语文来源于生活，应用于生活。课本上的理论要运用到实践中去，否则理论将成为无本之木，枯竭而死。
　　因此，教师在教学中要努力体现语文的实践性。在课程内容上，要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。在课程实施上，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，大力改进课堂教学，加强与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，使小课堂连着大世界。同时，要运用多种语文实践形式，有目的地组织学生参加社会实践，让学生多接触生活，使学生在生活中学语文、用语文，提高综合运用的能力。