芭蕉花的教案设计

　　【教学背景】
　　教材分析：
　　《芭蕉花》这篇课文语句通俗易懂，作者回忆了自己儿时的一件事：五岁那年母亲的头晕病又犯了。一天，我和哥哥发现人家院子里的芭蕉花开了，便翻墙摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里带回家。可母亲知道事情后十分生气，父亲也训斥了我们。当时的我和哥哥不明白父母的这些做法。
　　文章主要想通过事件的叙述，说明父母对我们的严格教育，让我们懂得从小要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿。然而这一文章主旨是隐藏于文中，蕴含在母亲斥责孩子的话语之中的，对于二年级的小朋友来说，要真正读懂还是有一定难度的。
　　学生分析：
　　二年级的学生已经具有一定的阅读理解能力。学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养说话和写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力。
　　识字教学仍是二年级教学的重点。此时的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。识字量大了以后，更要注重对学生识字能力的培养。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最简洁的方法识记汉字要调动学生主动学习的积极性，让学生体验识字的快乐，使他们乐于识字，主动识字。
　　【教学设计】
　　教学目标：
　　1。在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。
　　2。能熟读课文，理解加点字的意思和母亲说的话。
　　3。使学生明白不随便拿别人东西的道理。
　　教学重点：
　　1。在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。
　　2。使学生明白不随便拿别人东西的道理。
　　教学难点：
　　1。理解加点字的意思和母亲说的话。
　　教学准备：
　　多媒体课件、生字卡片。
　　教学时间：
　　35分钟。
　　教学过程：
　　一、引入新课
　　1、说说花的名称，积累描写花的词语。
　　2、出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。
　　芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。
　　（学习生字：晕）
　　4、师：芭蕉花的作用真大！今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。
　　5、过渡：课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢？
　　二、整体感知
　　1、看课文听录音。
　　2、说一说：
　　芭蕉花可以。我五岁那年，母亲，于是我和哥哥，父母知道后，当时我俩都。
　　三、研读课文
　　1、自由读课文第三节：读了这一节以后，你知道了什么？
　　2、交流。
　　3、师：我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。
　　出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。
　　学习生字：袖、捧
　　读句子，理解带点字的意思。
　　指名读：听了他的朗读，你感受到了什么？
　　3、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢？用划出有关句子。
　　4、再读第三节，划出有关句子。
　　5、交流，出示：
　　母亲非常生气，连连叹气，说：哎！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！
　　父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。
　　（学习生字；指导朗读）
　　6、母亲是在什么情况下说这句话的呢？
　　出示：我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。
　　理解照实的意思。
　　读课文第二节，说说实际情况是怎样的？
　　说话练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：。
　　8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢？用波浪线划出有关句子。
　　交流出示：母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？
　　读句子，学习生字：容、掐
　　出示：掐托摘捧搁
　　这些字有什么特点？（做动作理解）
　　再说几个
　　9、讨论：有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了给母亲治病，可以这么做你说呢？
　　小组讨论，班内交流
　　引导：你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢？
　　四、推荐读物
　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。
　　【教学反思】
　　《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得！
　　课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐！小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用翻翻字典、配上动作读、有感情朗读等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。
　　对于词语照实的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说照实就是按照实际情况来说有的说：不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了照实这个词的意思。然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。