六年级语文下册第1课文言文两则教学设计

　　教学目标：
　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
　　教学重点：
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　教学难点：
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学准备：
　　有关孟子的资料
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学步骤：
　　一、激趣导入
　　1、谈话交流，导入新课。
　　2、简介作者，认识孟子。
　　3、板书课题，理解课题。
　　二、试读质疑
　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
　　三、研读交流
　　1、探究疑难，深入研读：
　　弈秋，通国之善弈者也。
　　引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
　　相机指导学生理解者、也的含义。
　　通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
　　使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。
　　自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。
　　学习生字，指导识记书写。
　　运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
　　指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
　　为是其智弗若与？曰：非然也。
　　理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
　　指导朗读，体会文言文朗读的语气。
　　2、串联全文，整体把握：
　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
　　四、吟诵体味
　　1、教师配乐朗诵。
　　2、学生自由练读。
　　3、尝试背诵古文。
　　4、学生配乐诵读。
　　五、拓展延伸
　　1、出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
　　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。
　　板书设计：
　　学弈
　　专心致志，则得也！
　　第二课时
　　《两小儿辩日》教学设计
　　教学目标：
　　1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。
　　2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。
　　3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
　　4、多角度谈谈对课文的理解。
　　教学重点：
　　读懂课文，理解寓意。
　　教学难点：
　　理解课文中有关太阳、地球的知识。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学准备：
　　1、课文朗读课件。
　　2、孔子有关名言。
　　3、地球、太阳的关系图。
　　教学步骤：
　　一、谈话导入，问题激趣
　　1、同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料）
　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？
　　3、师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读）
　　4、孔子之后，一无孔子。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题）
　　二、初读课文
　　1、文言文读书方法：第一步读准字音：
　　学生自读课文。
　　指名读生字词。
　　指名读课文。
　　2、第二步：读出节奏。
　　3、第三步：结合注释读懂大意，释题。
　　三、深入读思，加深理解
　　1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？
　　日始（近，远）
　　日中（远，近）
　　指名说观点。
　　读相关句子。
　　理解两个孩子观点有什么不同。
　　2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？
　　板书：如车盖如盘盂。
　　比划车盖、盘盂大小。
　　读相关句子，理解反问句，明确乎即吗。
　　同法学习第二个小孩的发现，理解沧沧凉凉如探汤。
　　读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？
　　3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。
　　4、孔子赞同谁的。呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
　　5、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言）
　　6、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷）
　　四、作业
　　1、试背课文。
　　2、把这个故事讲给别人听。
　　3、搜集资料，解决两个小孩提出的问题。
　　板书设计：
　　两小儿辩日
　　日初日中
　　一儿：如车盖一儿：如盘盂
　　（近）（远）
　　一儿：沧沧凉凉一儿：如探汤学无止境
　　（远）（近）
　　结果：孔子不能决也。
　　教学反思：
　　阅读教学中读的有效性
　　俗话说：书读百遍，其义自见。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是死的，要把死的变成活的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的读如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：
　　1、初读课文，注意读的层次：
　　文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。
　　2、深入理解，读有重点、目的：
　　文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。
　　3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：
　　《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。
　　通过这些不同形式，层次的读，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。