陶罐和铁罐的课文教学设计

　　教材简析
　　《陶罐和铁罐》是第1单元的主体课文。这篇寓言叙述了国王御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。铁罐自恃坚硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里许多年以后，陶罐依然完美，而铁罐却氧化为一堆锈土。这说明由于时间的变化，事物的命运也发生了变化。这个故事告诉我们，任何人和事都有长处和短处。我们要用一分为二的观点看别人的长处，正视自己的短处；要尊重他人，与他人和睦相处。这则寓言故事，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。本则寓言，用拟人的手法来写故事，故事内容浅显易懂，但其蕴涵的深刻道理学生较难理解。
　　设计理念
　　根据本文的写作思路，引导学生抓住人物的语言对话以及情感态度的变化，体会人物的不同性格特点。教学中，激发学生的阅读兴趣，在读中领悟，在读中受到教育，在读中受到启迪。
　　教学目标
　　1倍炼课文，了解课文蕴涵的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
　　2闭确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
　　3毖习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。
　　4比鲜侗究9个生字。会写13个生字。理解奚落轻蔑覆灭遗落相提并论和和睦相处等词语。
　　教学重、难点
　　读懂陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中的寓意。
　　教学准备
　　多媒体课件：陶罐和铁罐图；思考题。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学过程
　　第1课时
　　一、出示课件，导入新课
　　1笨渭出示陶罐和铁罐图，引导学生观察，说出陶罐和铁罐有什么不同。
　　2闭饨诳挝颐抢囱习陶罐和铁罐之间的故事。（板书课题）这篇课文是一则寓言。对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。
　　3毖习这篇课文，你最想读懂什么问题？（学生提问题：陶罐和铁罐之间发生了什么事？课文揭示了什么道理？）
　　二、初读课文，整体感知
　　1弊杂啥量挝模要把字音读准确，把句子读通顺。
　　2蓖桌互读，发现错误互相纠正。
　　3敝讣该学生读课文，其他同学边听边想：课文叙述了陶罐和铁罐之间的什么事？
　　4毖生概括课文主要内容。如回答不完整，其他同学作补充。
　　三、提出问题，理清思路
　　1备詹牛大家准确地抓住了本文的主要内容。要想深刻地理解这则寓言所揭示的道理，你们认为应该弄清哪些问题呢？请同学们再读课文，互相之间议一议。
　　2毖生读文讨论。
　　3毖生提出问题，经过师生共同筛选和梳理，归纳为两个问题。
　　（1）铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样对待铁罐的？
　　（2）许多年以后，人们在哪里发现了陶罐，它什么样儿，铁罐又是什么样？
　　4币导学生把文章分为两部分，明确第1个问题在课文的第1部分找答案，第2个问题在课文的第2部分找答案。
　　四、读中感悟，体会情感
　　（一）现在我们来解决第1个问题。请同学们把第1部分内容读一读，看一看铁罐奚落陶罐，课文是用几次对话来体现的？（学生读后回答）通过记，你们知道奚落是什么意思了吗？（学生答）
　　1蔽颐窍壤纯此们之间的第1次对话。指名读。
　　（1）听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留下了一个什么样的印象？（生答，师板书：谦虚傲慢）
　　（2）那么怎样读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？请大家试着读一读。
　　（3）指名读。（学生若读得不够生动，教师可适当指导。）
　　（4）分角色读。（男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，老师读叙述部分。）
　　2蔽颐墙幼爬纯吹2次对话，还是围绕着刚才的问题自己读一读，然后分组议一议。
　　（1）这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（学生答）
　　（2）可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的轻蔑。（板书：轻蔑）
　　（3）你们知道轻蔑是什么意思吗？（生答）谁能把铁罐那种轻蔑的神态表现出来？（指名表演）你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗？
　　（4）陶罐真的懦弱吗？他是怎样对待铁罐的呢？（生答，师板书：争辩）
　　（5）分小组根据他们第2次的不同态度来练习对话。
　　（6）大家说陶罐争辩完了吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）请同学们想一想，他可能会说些什么呢？（生答）
　　3备詹盼颐俏绕着第1个思考题理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点。可以在小组内自由讨论。
　　（1）先汇报第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现。（板书：恼羞成怒和睦相处）指名读对话。
　　（2）哪个小组汇报他们第4次对话时的表现？（多指几名学生回答，深入体会，师板书：蛮不讲理，不再理会）
　　4蓖这4次对话，使我们看到一个谦虚克制，但并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无理，盲目自大的铁罐。我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。
　　下面请同学们选择自己喜欢的搭档练习分角色朗读。想表演的同学也可以通过表演把当时的情景再现出来。大家自由练习吧！
　　（二）第1个问题，我们抓住陶罐和铁罐的4次对话已经弄懂了。大家记得生动，体会得深刻。现在请大家看第2个问题，谁来读一读。（课件出示）
　　1敝该读第2部分。
　　2毖生围绕第2个问题互相讨论，并画出相关的语句。
　　3毖生汇报讨论的结果。（板书：光洁如新无影无踪）
　　4贝涌挝牡氖裁吹胤侥芸闯鼍过了一个漫长的时间呢？（生读）这段在全文中起了什么作用？
　　5钡比嗣前烟展尥诔隼匆院螅陶罐说了一段话。请大家把这段话找出来读一读，从他说的这段话中，大家对陶罐有什么新的认识吗？
　　6比缃裉罐变成了什么？（指名读相关段落）读到这里，我们再来看一看铁罐当年的做法和说法对吗？说一说你的看法。
　　五、前后对比，悟出道理
　　1毖生默读课文，从铁罐和陶罐的变化中，体会课文所说的道理。
　　2碧致劢涣鳎从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理？（让大家发表不同意见，然后教师小结。）
　　第2课时
　　一、谈话导入，回顾文章内容
　　上节课，我们学习了课文《陶罐和铁罐》。你喜欢文中的谁？不喜欢谁？为什么？
　　二、分角色朗读，进一步体会人物的不同性格特点
　　要求：读出铁罐的傲慢无理，陶罐的谦虚友善。
　　三、学习生字，积累词语
　　1笨渭出示课后生字，开火车读。
　　2弊匝生字，把自己能指导别人书写的字找出来，并说一说应该怎样写。
　　3鄙写生字，教师重点指导：罐、厨、耻、氧、腐。（指导书写的过程中，练习组词
　　简单地进行说话训练。）
　　4笨渭出示带有生字的词语，指名读，并把自己喜欢的词填在课后的自选词语栏中。
　　懦弱轻蔑争辩恼怒氧化
　　腐蚀御厨羞耻光洁朴素
　　四、读寓言故事，明道理
　　找两篇自己搜集的寓言故事，讲给同学听。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。
　　五、布置作业
　　小组合作，编课本剧。
　　板书设计
　　2陶罐和铁罐
　　谦虚傲慢
　　争辩轻蔑
　　和睦相处恼羞成怒
　　不再理会蛮不讲理
　　光洁如新无影无踪