我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，虽然没有美术专业老师那么手巧，但我还是有信心的。文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的指导或者自我参与来绘画。如：
　　师：这小河应该画成什么样呀？
　　生：像月牙一样。
　　师：你能说说理由吗？
　　生：因为书上写着有一条像月牙一样的小河。
　　师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。
　　当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。
　　师：谁会画鱼儿呀？
　　（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。
　　师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？
　　生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。
　　师：你怎么会知道河里鱼很多呀？
　　生：因为书上写着一群群鱼儿。
　　师：你真是个会读书的孩子。
　　画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。
　　师：小朋友们，桃花长哪里呀？
　　生：河岸上。
　　（师在河岸边画上了桃树。）
　　师：要画多少呀？
　　生：画许多许多。
　　师：桃树上还要画什么呀？
　　生：桃花。
　　师：你们知道桃花是什么颜色的吗？
　　生：粉红色的。
　　（师边问学生桃花够不够多，边画桃花，直到学生说够了为止。）
　　师：为什么要画上这么多桃花呀？
　　生：因为课文中写着开满了桃花。
　　师：你能形容一下这些桃花吗？
　　（有的学生引用书上的文字来说。）
　　生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
　　（也有的学生用自己的话来形容。）
　　生：桃花开满了村子，真美呀！
　　生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。
　　生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。

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