我要的是葫芦的优秀教学设计

　　教材分析：
　　这是一篇寓言故事，要学生懂得事物之间是有联系的，不要只顾结果而忽略了过程。教学时先引起学生的好奇心：那么可爱的小葫芦为什么会落呢？采用变序教学，先学习第一段和最后一段，再重点学习中间两段，感悟问题的原因。
　　设计理念：
　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材做适当的。组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
　　教学目的：
　　1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。
　　2、正确、流利的朗读课文。
　　3、了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。
　　4、初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
　　教学重难点：正确处理识字与学文的关系。
　　教学过程：
　　一、引入
　　（一）学习
　　葫、芦。
　　1。出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？（芦读轻声）
　　2。谁可以介绍葫芦？（外形、颜色、作用等）
　　3。你有什么好办法记住葫芦怎么写？
　　（二）学习
　　藤字。
　　1。老师有个问题考考你：葫芦长在哪里？（葫芦藤图片）
　　2。出示藤卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？
　　3。认读卡片（读音、字形、组词）
　　（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）
　　二、读文识字
　　（一）请自读课文，注意读准字音。
　　（二）播放课件朗读课文：课文讲了一件什么事？
　　（二）学习第一自然段
　　1。同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。
　　出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花
　　几个葫芦
　　2。你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？
　　3。真了不起！课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？
　　4。请一生朗读第一自然段。
　　5。读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。（葫、芦、藤、哇）
　　6。学习
　　哇：出示卡片（读音、字形、组词）
　　小练习：给哇换偏旁再组词。（挂、洼、娃）
　　7。写好
　　哇、挂（观察说注意的地方范写练写）
　　8。生字认识了，我们到文段中再读读吧。（齐读第一自然段）
　　9。这一段主要写什么？（写葫芦长得很好）
　　10。这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？（看词语练习背诵齐背点名背）
　　（二）学习第二自然段。
　　1。葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？
　　2。这个人的愿望能实现吗？你是从那一段知道的？（齐读最后一段，提示朗读语气）
　　3。真奇怪！这到底是什么原因呢？
　　4。你认识蚜虫吗？（出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料）
　　5。这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？（齐读第二自然段）
　　6。哈哈！这个人认为（有几个虫子怕什么），意思就是（有几个虫子不怕）
　　7。他的眼里可是只有葫芦啊。他只是（盯着）小葫芦，还（自言自语）地说（齐读说的话）。
　　8。
　　盯你会换别的词吗？（看、观察）
　　盯的意思是什么？说明这个人怎样？
　　小练习：给盯换偏旁，再组词。
　　9。理解
　　自言自语的意思，用自言自语说一句话。
　　10。朗读第二自然段。
　　（三）学习第三自然段。
　　1。这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？（出示第三段）
　　2。出示
　　邻生字卡片：你有什么好办法记住它？（前鼻音、组词）
　　3。自由朗读，分角色朗读。（指导朗读语气）
　　4。可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？
　　5。出示怪（音、形、观察范写）
　　6。还有个竖心旁的字，是慢，请仔细观察，怎样写好？
　　（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。
　　怪的右上是又字。
　　慢的右边中间的四比较宽。）
　　（四）看看生字表，还有哪几个字没写呀？（播放指导写字、范写每）
　　三、练习巩固
　　1。认读词语
　　2。完成《五星级》。
　　四、作业
　　1。把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。
　　2。从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
　　反思：
　　1。时间不够，临时去掉了一些环节，如：水葫芦、西葫芦，朗读语气的指导等。这应该是教学设计不够完善的原因，在某些环节上应该作进一步的修改，或者重新设计。
　　2。识字教学模式这个概念不够清晰（备课以来），本节课力图把识字教学融入学文中去，使识字与学文紧密结合。也许是识字与学文的关系处理不当，导致时间分配紧张。
　　3。在课堂上未能有充裕的时间让学生识字、写字，扩词，用词以及相关练习巩固。