分数的初步认识的优质说课稿

　　一、说说课题和对教材的认识
　　本课时选自：人教版义务教育课程规范实验教科书第五册第
　　七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。
　　单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。分数的初步认识这一单元教材是在同学已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以和计算方法上，它们都有很大的差别。分数概念笼统，同学接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是初步认识几分之一。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，使同学逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
　　二、教学目标设置
　　根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：
　　（1）同学初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。
　　（2）通过演示、操作、观察、比较，培养同学笼统、概括的能力。
　　（3）充沛发挥电脑教学的优势，启发同学发明性思维。
　　三、教学重难点
　　教学重点：会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。同学初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义
　　教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最实质，最重要的局部。
　　四、说说教学手段和教法
　　针对以上特点，我创设了一些同学熟悉并感兴趣的实际情景。通过电脑媒体演示和同学动手操作，来增强同学的感知力，认识几分之一。分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让同学主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要动身，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，协助同学理解概念。积极贯彻启发性原则，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重同学学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处置，达到最佳的教学效果。
　　五、同学特点和学法指导
　　同学的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，笼统思维能力弱。我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，同学再亲手操作实践，多次让同学分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。同学通过教师的教，实现其同学的学，体现在教师寓学法于教法之中，从理性上认识几分之一。
　　六、渗透的教学理念
　　数同学活化。数学从生活中来，又回到生活中去，为生活服务的思想教育对象的全体性。义务教育阶段的数学教育必需摒弃精英教育，提倡为所有人的数学，应该真正面现全体同学，提供人人均等的学习机会，让每一位同学通过数学的学习都能得到最大程度的发展。数学教育的发展性。义务教育阶段的数学学习应该激发每一位同学终身学习的愿望，奠定终生学习的基础，培养终身学习的能力，协助同学在获得数学知识的同时，数学考虑能力和情感态度也能得到进步和发展，真正体现人人都能学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。数学教育的差别性。允许同学富有个性地学习，尊重同学的学习差别是现代教学论所倡议的核心理念，在数学教育中我们同样要尊重同学的学习差别，以学论教，提倡个性化的学习方式，为同学提供适应自己发展的学习环境和条件，真正使不同的人在数学上得到不同的发展。
　　七、说说教学程序
　　（一）引入
　　充沛利用多媒体，把同学带入生活情景，通过巧妙的提问，引发同学认识学习分数是我们生活的需要，以此激发同学的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识必需在分的概念上建立。所以教学一开始，我先让同学口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼平均分成两份后，每一份的。个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份（电脑演示动画），观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫半个，半个饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。
　　（二）新授课
　　（1）运用电脑演示，初步认识概念
　　通过前边的导入过程，教师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。为了进一步协助同学理解分数的意义，突破这一难点，引导同学在不同形状低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习，同学初步认识平均分，理解图中几份数和一份数的含义。这时，同学通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。巩固练习（会判断）
　　（2）接着再教学分数写法、读法以和各局部名称。
　　写法时，要讲清书写顺序，还要强调平均分成的总份数写在横线的下边，取的份数写在横线的上方。
　　读法时，要先读出总份数，再读取的份数。
　　各局部名称，让同学准确地知道各局部名称
　　巩固练习（会填）
　　教学例2，四分之一（课件：会折）
　　实际操作，促进内化，这是我教学中一个放的过程，
　　为了协助同学进一步理解几分之一的含义，对例2四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一，然后同学操作。由于实践目的明确，把同学的认识推向深入，不同的同学有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，抽同学回答，教师演示
　　这时不失时机的引导同学分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？同学说出：因为把这张纸都平均分成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提平均分的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。
　　巩固练习（会读）
　　（三）提高练习
　　在练习过程中，强化同学的学习效果。
　　练习使同学掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使同学在练习中坚持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让同学做题时都要动脑想一想。三是面向全体同学，练习要有弹性，保证全班每个同学都有较多的参与机会。
　　八、板书设计
　　板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为同学掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。
　　（1）图文并茂，条理清楚，层次明确。
　　（2）突出重点。与课堂教学的小结相呼应
　　（3）克服了课件上没有完整板书的弊端