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　　第3章第4节基因是有遗传效应的dna片段
　　一、教材分析
　　基因是有遗传效应的dna片段是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了dna是主要的遗传物质、dna分子的结构、dna的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。
　　新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的dna片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的dna片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与dna的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。
　　二、教学目标
　　1、知识目标
　　（1）说明基因和遗传信息的关系。
　　（2）了解dna分子的多样性和特异性。
　　2、能力目标
　　（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
　　（2）掌握分析材料的方法。
　　3、情感目标与价值观
　　通过介绍dna技术，对学生进行科学价值观的教
　　三、教学重点难点
　　1、教学重点：
　　（1）基因是有遗传效应的dna片段。
　　（2）dna分子具有多样性和特异性。
　　2、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
　　四、学情分析
　　学生是教学的主体，那如何针对教材内容，突出重点、突破难点，结合实际来上好课？使学生在一堂课里面学有所获、学有所进，是我们老师必须探讨和追求的问题。虽然我们学校的生源与一流学校间有一定的差距，但是在我们老师的努力指导下，已经掌握了比较扎实的基础，对于dna的有关知识也了解比较深，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，必能更好的发展。
　　五、教学方法
　　1。以教材所提供的资料入手，通过数学比较、对比的方法，培养学生分析和解决问题的能力；
　　2。通过将课本所举的重复例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解；
　　3。联系实际生活，引入dna指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认知dna的多样性和特异性打下基础
　　六、课前准备
　　1学生的学习准备：预习课本本节内容
　　2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时
　　八、教学过程
　　（一）预习检查、总结疑惑
　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
　　（二）情景导入、展示目标。
　　我们在第2章第二节学习了摩尔根果蝇实验时，知道了基因位于染色体上，随染色体传给后代；
　　在第三章中我们证明染色体的成分中，只有dna才是遗传物质。
　　那么基因等同于dna吗？基因和dna又存在什么样的关系呢？
　　（三）合作探究、精讲点拨。
　　探究一：通过课本资料分析，理清基因与dna关系
　　仔细阅读课本p5556的4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明dna与基因的关系？
　　资料1：
　　全部基因的碱基对总数只是dna分子碱基对总数的一部分，因此，。
　　资料3：
　　进一步明确。
　　资料2：
　　具有特定的遗传效应。
　　资料4：
　　进一步明确
　　探究二：dna片段中的遗传信息，探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
　　1、dna分子为什么能储存大量的遗传信息？
　　2、dna分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关？
　　3、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗
　　（四）反思总结，当堂检测。
　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
　　（五）发导学案、布置预习。
　　我们已经学习了第三章基因的本质，那么基因有什么作用，如何传递给后代，这节课后大家可以先预习第四章基因的表达内容，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
　　设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
　　九、板书设计
　　第4节基因是有遗传效应的dna片段
　　一、说明基因与dna关系的实例
　　1。大肠杆菌的dna与基因
　　2。海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
　　3。人类基因组计划（hgp计划）碱基序列。
　　4。小鼠体内的hmgic基因与肥胖直接相关
　　二、dna片段中的遗传信息
　　1。基因的化学组成
　　2。基因不同的实质
　　3。基因的位置
　　4。基因是有遗传效应的dna片段
　　十、教学反思
　　在教学中我把知识整合进行教学，的确提高了课堂效率，这对学生通过逐步理解来掌握知识也非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。但在教学过程中由于时间较紧，所以给学生探究讨论的时间不足，所以提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。