成长的烦恼说课稿

　　一、说课标
　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。
　　综合性学习的目的是要培养学生的学习能力、解决问题的能力、信息活用的能力。
　　二、教材分析
　　1、教材的地位及特点
　　综合性学习《成长的烦恼》是七年级语文第二册（人教版）第一单元的内容。本单元是人与自然单元。本单元的课文是以成长为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，多给我们以启示。在此基础上进行综合性学习，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理，培养学生的健全人格。
　　2、活动目标
　　1、知识：学习多种表达方式的综合应用及各种描写方法的应用；学习多角度选材、思考的方法，正确对待烦恼；
　　2、能力：说真话，抒真情；说得清楚、明白、连贯、完整，培养学生口头表达能力；培养调查及解决问题的能力。在活动中学习语文，学会合作并体验成功的喜悦。
　　3、情感态度和价值观：在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的。价值观人生观的形成。
　　4、过程与方法：自主、合作、探究学习。通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。
　　3、活动重点、难点
　　A、重点：说得清楚、明白、连贯、完整；引导学生多角度选材，应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用；
　　B、难点：敞开心扉，说真话，抒真情。
　　4、学情分析
　　刚刚步入少年之旅的中学生，随着年龄的增长，青春意识在一天一天觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。再则，现在的中学生多为独生子女，他们显得更为孤独，更为敏感，更为封闭。因此，引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼就很重要。
　　三、说教法
　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
　　1、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣。
　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　四、学法指导
　　教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。
　　学法具体如下：
　　汇集信息，讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。
　　五、教学过程
　　（一）激情导入：
　　我的导语是这样设计的：（播放歌曲《小小少年》目的是创设一种氛围，引学生入境。）
　　先朗诵辛弃疾的《丑奴儿》，然后从家庭、学校、社会三个方面来说学生从小到大所受到的关爱和教育，进而说明学生在大人眼里是没有烦恼的。目的是激起说话的兴趣。
　　【设计说明】
　　此环节作为新课导入部分，以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生为此而心动，产生述说的欲望。这一环节需要老师收集具有代表性的图片，让学生展开想象的翅膀。
　　（二）诉说我的烦恼。
　　1、从烦恼出现的次数、烦恼的来源及烦恼的解决办法三个角度完成调查，目的是了解学生情况，有的放矢的进行教学。
　　2、提出说话要求：
　　（1）说真话，抒真情。
　　（2）说得清楚明白、连贯。
　　3、同桌两人一组互诉烦恼。在班级交流并评价。
　　教师小结：选材范围：
　　A、烦恼来自学校、家庭、社会三个方面。
　　B、可以写自己的烦恼
　　4、展示自己的日记，学生四人一组给展示日记的同学出主意，帮助他。
　　教师小结：
　　（1）写作要求：
　　A、敞开心扉；
　　B、张扬个性；
　　C、注重描写
　　（2）、解决问题的方法：
　　A、积极乐观，热爱生活；
　　B、多角度换位思考；
　　C、主动获得他人帮助。
　　【设计说明】
　　《新课标》要求学生说真话、实话、心里话。鼓励自由表达和有创意的表达。
　　通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼、自主解决烦恼，提高学生针对信息分析、判断、综合的能力；尝试用语文知识和能力解决简单问题的快乐。
　　（三）拓展延伸，说说父母的烦恼。
　　教师小结：可以写朋友、同学的烦恼，还可以写父母、老师甚至自己仰慕的名人的烦恼。
　　【设计说明】
　　学生的探究学习应是有一定的深度和广度的，它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼尤其是父母的烦恼，它是需要与父母进行交流的，通过交流彼此了解易使学生理解父母珍惜现在，正确对待自己的烦恼热爱生活。把对话深入到生活，这也是大语文观的要求。
　　（四）结合实际，谈体会：
　　你是怎样看待这些烦恼的？
　　【设计说明】
　　引导学生明白：生活中的烦恼，其实它也是一种快乐。生活是丰富多彩的，各种体验都是人生财富他有利于我们正确把握人生，培养学生的健全人格。
　　（五）布置作业：写《成长的烦恼》
　　【设计说明】
　　语文学习应是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。通过写作，使学生书面与口语结合表达自己的观察所得。达成生活中的教育资源与书本知识的融通，让学生吸取生活的真知，接受生活的淬练，感受书本知识学习的意义与作用。
　　时间安排：激情导入4分钟
　　诉说真情20分钟
　　拓展延伸15分钟
　　提升总结4分钟
　　布置作业2分钟
　　【教后反思】
　　本课的教学设计本着学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。本节课的特色如下。
　　1运用多媒体。多媒体的教学手段使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。
　　2主体性教学。该设计充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。在这个过程中，烦恼由学生提出，过程让学生参与，烦恼由学生解决。这样有利于激发学生的兴趣，开启学生的思维，使学生善于学习，学会学习。在语文综合性学习中，我更关注的是学生富有个性的学习，比如学习方法、学习习惯、学习态度等；尊重每个学生的独特体验，承认学生在学习内容、途径和方法上的自主性，培养学生的合作精神。
　　3教学生活化。本课设计了贴近学生生活实际的三个层面的活动，真正做到了生活教育化，教育生活化，加强了师生的互动。