小学语文秋天的雨的教学反思

　　学完本课我反思了，有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，观察了秋天的变化，从气候到衣着。为此，我让学生去寻找秋天。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说秋天在校园里。也有孩子说：秋天在田野里，小河边，还有孩子说：秋天在蓝天上。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观察到景象仔细地说说，边说我边板书特殊的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿一会儿。秋天在田野里，农民伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的。秋天在校园里，小朋友穿上了秋装，一片片树叶（为了衔接新课内容，设置悬念，这么美丽的景象是谁谛造的呢？是雨。）
　　本文层次分明，思路清晰，语言优美，采用了各种修辞手法，再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽，丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说，本人的教学能体现成功的话，那我反思了自己的教学。
　　一、抒情散文重在阅读感悟写法。
　　首先通过课文录音范读在读的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便悄悄地撤消了领读，为了激发孩子们的激情，我偶尔也将文中具有亲切，神秘之感的语言领一句，如梨香香的，菠萝甜甜的，还有孩子们会情不自禁地还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！从学生朗读的情感中完全能体现出好多好多都是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中，更能感受到文章的语言美。
　　本文层次分明，思路清晰，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简单的分层，分段，了解最简单的习作结构总分总，能掌握总分、分总等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。
　　在这环节中，我以校园为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说我眼中的校园。学生说的很火热。一女孩说：我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温柔的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒。这下举手的多了，一孩子又说：我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了，一离开就是两月之久。一男孩说：我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪，校园里白了，房子上白了。（学生有了这步基础，要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。）
　　第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。
　　第二、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，如果根据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的具体特点描绘，这样会使你的构段更清晰。
　　二、抒情散文在读中赏美。
　　本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的五彩缤纷这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前一定会浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
　　然后，理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累，同时反复朗读品味，体会文章语言的妙处。如、秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉我们，冬天快要来了。这些句子学生只要联系上下文，结合自己平时的积累，就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的，用秋天的雨这把钥匙来开秋天的大门的比喻非常形象；喇叭是用来向人们传达信息就是告诉人们冬天快要到了。相信孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充满感情地把秋天的美丽，丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以虚声为主，表情愉悦陶醉，眉宇舒展。
　　第三，进一步体现阅读与写作的快乐。
　　在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很显然，课文从植物颜色的变化；果实的气味；小动物的活动，树木的样子三方面来写秋天的雨的。在这环节，我安排了三道快乐题。
　　1、我要搜集一些描写秋天的词句。
　　2、我要把秋天的景物画下来。
　　3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。
　　（我巡视了一圈儿，孩子们完成得很好。优美的词，美丽的画，眼里的秋收景象。）我边巡视边指导。用文字写的‘我要去秋游’的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好准备工作，然后在秋游的过程中要仔细观察，遇到问题可以请教老师，家长。最后，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。
　　巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比喻、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动美丽。
　　练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支神奇的画笔。
　　总之，美文美言不在辞典里，它在生活中。只要用心观察万物之变化，巧妙地安装关键词句，使其万绿丛中一点红用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有体验与感触才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣，写作才会快乐，愉快就是写作兴趣的源泉。阅读与写作就是一对孪生兄妹，魂不离体，体不脱魂语文教学就是这样飘妙神奇，它需要老师有一双巧手一张巧嘴能抓、能写、能画、能说。