【教学目标】
　　、有感情地朗读课文。
　　、理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。
　　、培养独立阅读的能力。
　　【教学重难点】
　　、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
　　、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　课文主要讲了哪两件事情？
　　二、新授
　　、板书课题。
　　、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
　　、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
　　三、为什么会让人感到温暖呢？通过读、悟、议、再读，重点体会人物的感情
　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
　　、读：
　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
　　、悟：
　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
　　、议：
　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕为什么不抱怨护士？展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
　　、再读：
　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
　　、想：
　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
　　四、作业设计
　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
　　【板书设计】
　　阿姨为奶奶推门听说温暖
　　母亲原谅护士亲历温暖

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