猫优秀教学设计模板

　　教学要求
　　一。认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
　　二。懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
　　三。能正确、流利，有表情地朗读课文。
　　课前谈话：
　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
　　老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）
　　一、谈话导入，激起兴趣。
　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
　　二、检查预习，理清脉络。
　　1课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。
　　师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找
　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句小猫满月的时候更可爱！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
　　师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？
　　三、自读课文，品味内容。：
　　这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
　　这是一只（）的猫。
　　生自渎课文，边读边说。
　　生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
　　师随机指导理解
　　（1）屏息凝视（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
　　师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫屏息凝视的情形。
　　（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用屏息凝视说话练习。
　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
　　（2）尽职在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
　　（学生填写高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
　　学生填写淘气时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说勇敢是指在遇到什么情况时才能说。）
　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
　　（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
　　（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
　　（老实）（贪玩）（尽职）
　　（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
　　（胆小）（勇猛）
　　师根据板书相机引导理解古怪
　　看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说猫的性格实在有些古怪。（这句话的作用可以渗透讲解总起句）
　　师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
　　生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
　　四、细读课文，体会感情
　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
　　根据学生的回答出示句子指导朗读：
　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
　　蹭是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
　　这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
　　师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
　　（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
　　在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说踩几个脚印其厌烦之意一目了然。）
　　师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
　　（3）师引读：
　　师：说它老实吧，。。。。。。什么事也不过问。
　　生：可是，。。。。。。它也不肯回来。
　　师：说它贪玩吧，。。。。。。要不怎么会一天一夜不回家呢？
　　生：可是，。。。。。。非把老鼠等出来不可！
　　读一读，这两种句式语气有什么不同
　　（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
　　（2）它很老实（2）它很贪玩
　　说它老实吧？说它贪玩吧？我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
　　指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
　　（3）引导学生想一想猫的叫声长短不同，丰富多腔，粗细各异。使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）
　　（4）生：我非常佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是没完没了，撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。
　　生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它抱着花枝打秋千，玩得多开心！
　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
　　五、拓展延伸，培养能力。
　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
　　六、总结全文，升华感情。
　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。