关于五年级课文丰碑教案

　　（第二课时）
　　一导入激趣。
　　1同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是丰碑？你们敢不敢用简笔画的形式把丰碑画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）
　　2这篇课文丰碑指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用晶莹造句。
　　谁能围绕这句话来提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解决的问题。
　　二导读提示。
　　速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。
　　1自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（）的老战士。（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。
　　2品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。怎样理解镇定和安祥呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？
　　出示灯片：默读，完成下列自学提纲：
　　镇定和安祥的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？
　　从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手；左手；坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得。
　　老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。
　　（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。
　　引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像，也好像，还好像更好像）再次点明中心：毫不利己，专门利人。
　　（5）出示灯片：单薄破旧的衣服身上。1212下一页尾页
　　指名读抠贴要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。
　　换词读。（出示灯片：裹在）体会作者用词的准确性（披在）
　　、指导背诵。指导背诵，看图试背；指名试背；齐背。
　　、当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的变化，引读：只见将军的脸色顿时，嘴角边的肌肉。忽然的人
　　将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读抽读齐读
　　师引读：这时候将：（生读）
　　当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片：将军愣了一下，什么。将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？
　　对比读。
　　辨异同：来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。
　　完全出乎意料，为军需处长的精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的。时间长。
　　因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进晶莹去造句，行吗？（同桌互相说）
　　在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？
　　指导朗读这个句子，（试读抽读）
　　师读：敬完军礼后，将军又怎样了呢？请同学们注意听老师读课文最后一自然段，如果老师漏了哪个词没读，你就在哪个词的下面做上记号。
　　师读：漏沉重而坚定
　　品：沉重为军需处长的牺牲而悲痛。
　　坚定为军需处长的精神所鼓舞。
　　声音指的是什么
　　这样的队伍是怎样的队伍？
　　如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是个什么句？
　　你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）
　　首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕
　　三、回顾全文
　　学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑相似。所以说成了一座晶莹的碑。
　　仅仅形象上相似就可以说军需处长成了丰碑吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！
　　下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。边听边想，题哪句话最合适？