飞檐走壁的虎将的教学反思

　　联系上下文理解词语的意思是四年级词语教学的重点。实践中发现，学生在联系上下文理解词语意思的时候，仍然存在诸多的问题。如：语言表述不规范，意思不完整、不准确等。如何训练学生联系上下文准确地理解词语呢？现结合教学《飞檐走壁的虎将》这课的具体做法谈谈自己的体会。
　　一、鉴别本义、文中义，提炼方法。
　　联系上下文对词语的理解是建立在对本义理解的基础之上，理解词语的本义有很多方法，但最实际、最准确的方法是查阅字典、词典等工具书。也就是说，词语的本义是可以通过学生动手动脑，在预习课文时就能够解决的。但是，将词语放回到文中理解，语言的表述肯定会发生变化。其实，大凡语文教师都很明白这一点，欠缺的是更进一步去提炼易于学生接受、理解、操作的具体方法，对学生进行规范化的表达训练。
　　案例重现：
　　师：壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词语说明了这一点。
　　生：名副其实。
　　师：这个词语的意思是？（出示：名声或名义和实际相符。）
　　师：文中指谁的什么名声？
　　生：壁虎虎将的名声。
　　师：那名副其实在这里是什么意思？用一句完整的话来表达。
　　生：文中指壁虎虎将的名声和实际相符合。（师出示）
　　师：读读本义和文中的意思，在语言的表达上有什么区别？
　　生：有区别。文中的意思表述更具体，有了具体所指的事物。
　　师：说得好。我们一起来看看老师为大家总结出来的联系上下文理解词语的方法。
　　出示：第一步：读读这个词语所在的句子或段落，弄清楚词语描写的对象。第二步：自己提问思考，这个词语描写的对象怎们样？干什么？怎样干等。
　　看似简单的教学片断，为学生联系上下文理解词语指出了明确的方向，学生对本义，文中的意思语言表达有了清晰的认识。注重过程的训练，学生的思维能力才能有质的提高。
　　二、方法实践，迁移运用，提升能力。
　　案例重现：
　　师：刚才我们明确了联系上下文理解词语的两个步骤，现在请大家看到第二自然段中有这样一个词语出其不意。
　　生齐读2自然段
　　师：这个词语描写的对象是？生：壁虎。
　　师：壁虎出谁的不意？生：昆虫
　　师：趁昆虫不注意干什么？生：发动突然袭击。
　　师：连起来，用一句完整的话说说这个词语在文中的意思。
　　生：文中指壁虎趁苍蝇、蚊子等昆虫不注意就发动突然袭击。
　　师：这个词中的其不是奇妙的奇，但是它的意思变化却非常奇妙。这个词中其是指代苍蝇等昆虫。一起来看这个句子。出示：八路军出其不意地向日军发动了突然袭击。
　　师：这里的其指代什么？生：日军
　　师：完整地说说这句话的意思。
　　生：八路军趁日军没有意料到就发动突然袭击。
　　学生自主解释面无惧色，毫不在乎、不甘示弱
　　俗话说：学了就用处处行，光学不用等于零。方法的优劣要在实践中去验证，只有在实践中，学生的能力才能真正得到提升。