小小的船教学案例三

　　作者：孟翠翠
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　1。师：同学们，我们来猜个谜语吧，有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来是什么了吗？一起告诉我吧！
　　生：月亮
　　评析：兴趣是最好的老师，通过谜语导入，学生在轻松愉快中自然地进入了学习状态。
　　2。师问：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样子的？
　　生1：我看到圆圆的月亮。
　　生2：我看到弯弯的月亮。
　　3。师：同学们说得都很对，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
　　师：好，我们一起来听听吧。（播放课件）
　　师：这首诗美不美
　　指生回答：美
　　4。师问：那你想不想学这首诗呢？
　　生答：想
　　师：好，今天我们就来学习第七课《小小的船》（出示板书）
　　二、自读课文，学习生字。
　　师：那我们自己来读一读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？
　　生：可以读读拼音。
　　生：可以问老师和同学。
　　师：这些办法都非常好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！
　　师：（约5分钟后）好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。
　　生：（拼读生字。）
　　师：你非常勇敢，但你要注意，星星的星是后鼻音，你再读一遍。
　　生：（拼读星。）
　　师：你读得非常准。那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。
　　生：（教读闪。）师：还有哪个字不太好读呀？
　　生：（教读船。）师：那我们再一起拼读这些字，可要注意这些难读的字音哟！
　　生：（拼读生字。）
　　点评：把识字的主动权交给了学生，培养他们了解自己学习情况的习惯。
　　师：同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。（学生在小组里用多种方式读字卡。）
　　师：解决掉了生字，下面我们来读读课文，要把课文读正确，通顺。
　　生：自由练读。
　　师：我请位同学来读读。（指生读）
　　师：你读得真好，我发现你读的时候，有几处停顿的地方，讲给我们大家听听好吗？生：弯弯的月儿后面停顿一下，小小的船儿后面要停顿一下，我在要停顿一下，只看见要停顿一下，闪闪的星星后面也要停顿一下。
　　师：你说得真好，下面同学们按照xx同学所讲的，来练一练吧，读给你的同位听听，注意读准该停顿的地方。还可以两个人配合起来读，你读一句，他读一句。
　　师：我请几位同学来读读。（指生读）
　　师：同学们不仅字音读准了，语句读通了，有的同学还读的很有感情，老师觉得你们太棒了。
　　三、品读课文，想像中创新。
　　1、师：你最喜欢读哪一句？站起来读给大家听听。
　　评析：本环节体现了尊重学生个人体验，以学生为主体的理念，但可多叫几位站起来读，出现一个比一个读得好的氛围，才能体现学生的喜爱之情。
　　生：弯弯的月儿小小的船。
　　师：喜欢读这一句的同学一起来读读这一句。
　　生齐读：弯弯的月儿小小的船。
　　2。指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。
　　师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像特别的像什么？你看出来了吗？（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话）
　　师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
　　生：两头都是尖的。
　　生：小船也的弯弯的。
　　师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。
　　（自由练读点读点读女生读齐读）
　　点评：教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发学生美好的情感。
　　3。指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。
　　（音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容。）
　　师：这么美这么可爱的小船，你想不想上去坐坐？我们乘着飞天号火箭去吧，一起听首歌，跟老师做做动作，一会就到了。（播放课件）
　　评析：多媒体的运用把学生带入了梦幻般的意境，学生的想像力得到了充分的扩展。
　　师：同学们，我们已经坐到小小的船里了，你看到了什么呀？
　　生1：我看到了蓝蓝的天空。
　　生2：我看到了闪闪的星星。
　　师问：蓝蓝的天空像什么？
　　生1：蓝蓝的天空像大海。
　　生2：蓝蓝的天空像一幅画。
　　师问：闪闪的星星像什么？
　　生1：闪闪的星星像眼睛。
　　生2：闪闪的星星像莹火虫。
　　点评：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
　　四、指导学生读背全文。
　　师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。
　　生：（自由练习读。）
　　师：谁想读给大家听？
　　生：（读。）
　　师：还有谁想读？我们所有同学一起读。
　　生：（读。）
　　师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）
　　生：（在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。）
　　师：同学们读得美，有的小朋友呀把这样美的诗画成了一幅画，我们一起看看。（播放课件）
　　请你课后也来画一画，你心中的小船明天交给我。
　　评析：教学的结束并不是学生学习的结束，拓展性的课外作业是有助于学生的。
　　教学反思
　　1。阅读教学有层次，重感悟。
　　低年级阅读教学重在多读，读好，要尊重学生个人体验，本节课老师始终以学生为主体，让学生自由朗读，在读中感悟长句应该怎样停顿，优生示范后，给时间，给机会让学生练读，提倡多读，并不是读的次数越多越多，重复机械的练习是对学生学习时间的一种剥夺，本节课注重了朗读的层次性，从读正确，读通顺，到读流利，读出心中的感情，逐步深入。品读课文时，以你最喜欢哪一句为切入点，尊重学生个人感受，读好课文后，充分利用多媒体把学生带入了美丽的夜空，激发了学生的情感和想像，并适时进行了语言文学的训练：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？等。
　　2。将孩子的想象领到一个美的天地中。
　　语文教育是一种形象化的教育。在教学中，教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中，乘着想象的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
　　3。引导学生用美读去抒发情感。
　　美读是抒发情感最好的方法，同样也是叶圣陶先生，他把有感情地朗读叫做美读。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，教师是这样去引导学生的：首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。然后，让学生美美地朗读这一段，通过朗读，让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读，是情感的抒发，是美的享受，孩子们沐浴在快乐的情绪中，他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。
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