关于风筝的教学设计方案

　　【课文说明】
　　这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
　　【学习目标】
　　、认识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写精心、希望、依然等个词语。
　　、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。
　　、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　　【教学重点、难点】
　　、重点：
　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　、难点：
　　在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
　　【设计意图】
　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
　　【课前准备】
　　、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
　　、准备制作风筝的有关材料。
　　、课前上学生去放一次风筝。
　　【教学时间】
　　、课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　课时目标
　　、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。
　　、认识文中生字，读准字音。
　　、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。
　　教学过程
　　一、唤起情感，导入学习
　　、打开话题：
　　放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
　　、读题引入：
　　有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）
　　二、初读课文，整体感知
　　、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
　　、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
　　放风筝
　　找风筝
　　四、细读深究，体悟情感
　　学习第自然段：
　　、读一读：
　　激励学生多人次地读这一段。
　　、说一说：
　　读了这一段，你知道写了些什么吗？
　　、想一想：
　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
　　、找一找：
　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。
　　师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。