小学一年级0的认识教案

　　详细介绍：教学目标
　　1通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。
　　2培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
　　3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
　　教学内容
　　教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。
　　教具学具准备
　　13只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
　　2直尺割裂图。
　　3跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。
　　4数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。
　　5鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。
　　615的数字卡片和一张空白卡片（为写0做准备）。
　　教学设计
　　谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）
　　〔利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。〕
　　学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
　　揭谜底，教学第一种含义
　　导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
　　1揭示第一含义什么也没有。
　　出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片2。
　　出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片1。
　　出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。
　　教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。
　　揭示课题：什么也没有用0表示。
　　板书：0的认识。板书0并领读。
　　2发散思维，充分想象。
　　老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读1）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读2）。
　　〔教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。〕
　　师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？
　　学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0。
　　出示直尺，揭示第二种含义
　　1揭示第二种含义起点。
　　出示直尺，让学生进行观察。
　　教师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0。看看0在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）
　　师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远（学生从前往后读
　　05，体会数越大离0越远）。
　　师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
　　让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐0起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。
　　教师强调：量东西长度时，0就是起点。然后，让学生进一步体会起点0。
　　2学生活动，体会起点。
　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
　　教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点。
　　（事先在教育前面地上贴上0起点纸条。）
　　a。指名请学生到教室前面从老师设好的0起点起跳，比赛跳远。
　　b。说说怎么比才公平。
　　c。说说课后比赛跳远时，也要注意什么。
　　（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从0起点起跳的规则也深入人心。）
　　〔将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。〕
　　教学书写0
　　教师：学习了0的这么多作用，我们应该掌握好0，写好0。
　　a。说说要写好0应注意什么。
　　可以先让学生说说怎样写0，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角）
　　b。教师边总结边示范写0。
　　学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写0，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）
　　巩固练习
　　1练习四的第1题。
　　a。学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
　　b。学生在书上填写，注意书写整洁规范。
　　2练习四的第2题。
　　a。学生分组活动，按顺序排列写有05的数字卡片。
　　b。排好顺序的小组派代表上台演示。
　　c。有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。
　　全课小结
　　这节课你都学到了什么？
　　专家评析
　　本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。
　　本节教学有以下特点：
　　1创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。
　　2把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。