计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会这一点。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。
　　这节课的教学任务基本完成，主要有以下特点：
　　1、本课教学设计真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。
　　2、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。
　　3、教学策略丰富、实用，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。bbs中的讨论极大地调动了所有学生的积极性和参与意识。
　　4、图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。
　　学习者分析：
　　在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；能熟练地在校园网的BBS上发贴子和其他同学讨论问题。
　　小学高年级的孩子已经具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。
　　但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。

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