化石吟教案范文

　　教材简析
　　《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　教学目标
　　1。理解和积累一些重要词语。
　　2。有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
　　3。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　4。初步了解现代诗歌的特点。
　　教学重点
　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
　　教学难点
　　培养学生对未知世界的兴趣。
　　课前准备
　　多媒体课件
　　教学设想
　　以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
　　教学步骤
　　一、导入新课：
　　采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
　　提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
　　提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
　　提问：何谓化石？化石是怎样形成的？
　　明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
　　对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？
　　今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
　　也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
　　二、明确目标
　　1。对课文的生字质疑，掌握课文生字的音形义。
　　2。有感情地诵读课文，把握内容，体会情感。
　　3。培养探索未知世界的兴趣，增强求知欲。
　　4。初步了解现代诗歌的特点。
　　三、质疑字词
　　预习文章的过程中，留意你不会写的字词，把你认为难认，难解，难辨的生字词提出来，我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。
　　四、整体感知
　　1。学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。
　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。
　　2。本诗表达了作者怎样的思想感情？
　　诗歌表达了作者对化石的珍惜，热爱和研究；对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
　　3。在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
　　（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）
　　有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
　　〔问题〕（大屏幕投影出示）
　　a用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　b本诗表达了作者怎样的思想感情？
　　c本诗可分为几层，试概括大意。
　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
　　a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
　　b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
　　c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
　　五、研读赏析、合作探究
　　自由朗读课文，解决以下问题。
　　1。诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
　　明确：用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
　　2。说说诗的。第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
　　明确：前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。
　　3。你把我的思绪引向远古一句在全诗起什么作用？
　　明确：引出下文，又表现作者的思路
　　4。怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码一句？
　　明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
　　5。时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎么理解的？
　　明确：刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻，说明化石是古生物的档案。
　　同学们齐读36节，深入体会作者的情感。
　　（大屏幕出示问题，学生思考并体味）
　　问题：研读36节，思考下列问题。
　　a你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？
　　b怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？
　　c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？
　　d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
　　e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
　　六、朗读课文，深入体会下
　　1。自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
　　2。当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
　　七、放飞想象，拓展知识
　　化石为我们研究生物的进化提供了依据，也向我们展示了生物进化的规律。作为今天的我们，能否大胆地放飞想象，想象生物进化之前的模样。
　　八、作业布置
　　课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因。
　　板书设计
　　化石吟
　　科学诗吟：赞颂
　　（12节）问句引发想象
　　（36节）主体具体抒写遐思内容
　　（7节）回应