火烧云第二课时教学设计6

　　【教学目标】
　　、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
　　、积累描写色彩的词语。
　　、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
　　、会补充提纲，并按提纲背诵课文第自然段。
　　【教学过程】
　　一、导语激情，引入新课
　　通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？
　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
　　（板书：颜色、形状）
　　二、学习火烧云的颜色变化
　　我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第自然段，大家思考：
　　火烧云颜色变化有什么特点？
　　读后回答。
　　（颜色变化快）
　　你从哪些词语体会到的？
　　（我从一会儿这个词体会到的。）
　　（板书：一会儿一会儿）
　　你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？
　　（一会儿一会儿）
　　颜色变化还有什么特点？
　　（颜色变化多）
　　你从哪些地方感受到的？
　　每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。
　　（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有）
　　在第句交流中：
　　哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？
　　（植物加颜色）
　　在学生说到还有些说也说不出来、见也没见过的颜色时，读一读。
　　（板书：都有没见过）
　　好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。
　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
　　先用式来说。
　　并展示：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳
　　用半半式来说。
　　用植物加颜色来说。
　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）
　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
　　真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
　　（学生自由朗读第三自然段。）
　　（指名两位同学有感情地朗读。）
　　感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
　　（课件出示第三自然段的段落结构。）
　　（学生自由背）
　　谁愿意带着感情给大家背一背？
　　（全班同学举手）
　　既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
　　（学生有感情地齐背第三自然段。）
　　三、学习火烧云的形状变化
　　刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
　　哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？
　　（板书：像马、狗、狮子）
　　、读中发现：
　　在自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？
　　第自然段中：
　　我从一会儿过了两三秒钟正在就这些词中，知道了火烧云变化得快。
　　我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
　　我从看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。这句话中看出，人们很喜欢火烧云。
　　让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
　　第自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
　　第自然段：
　　我学的是第自然段，我从跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。
　　我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。
　　我知道火烧云形状变化得很多。
　　读第节可以齐读。
　　（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）
　　、自主研究，合作学习：
　　这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
　　相同点：
　　结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。
　　（板书：出现、变化、消失）
　　描写时看到的和想到的相结合。
　　都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
　　不同点：
　　开头的连接词使用不一样。
　　描写的火烧云的形状不一样。
　　小结：
　　同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
　　让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？
　　（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）
　　可以是植物、动物、人物、世界万物
　　仿照课文的第自然段，我们把它写下来。
　　写几分钟后大家交流：
　　生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
　　生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
　　（学生沉思）
　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。
　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
　　生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，巨龙就赶回龙宫去了
　　（鼓掌）
　　你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
　　四、学习火烧云下去了
　　师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。
　　生：读一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。
　　师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
　　（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
　　五、回归整体，激发情感
　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
　　生：火烧云真是太美丽啦！
　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
　　六、质疑问难，妙在延伸
　　师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？
　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
　　师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
　　七、自主设计作业
　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
　　（实践、书面的或口头的）
　　、有感情地读课文并背诵；
　　、摘录文中的好词好句；
　　、上网查找有关火烧云的知识；
　　、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
　　、画一画美丽的云
　　【板书设计】火烧云
　　一会儿一会儿
　　颜色变化多一会儿一会儿
　　都有，没见过
　　马
　　形状变化快狗（出现变化消失）
　　狮子