中班美术台布设计活动反思

　　叶蕾
　　本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：
　　1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。
　　反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。
　　《纲要》反复指出艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。
　　那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造之间需要我们老师把握好一个度的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似台布这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。
　　2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是合作画就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了自顾自的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。