我为你骄傲的教学反思

　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是关于我为你骄傲的教学反思的内容，欢迎阅读！我为你骄傲的教学反思
　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我一个星期。这节课中，我觉得有以下几个优点：
　　1。这节课我重点抓住文中我的情感变化。先是扔石头很开心；再是砸碎玻璃很害怕；然后是见到老奶奶很不自在。
　　2。在让学生感悟开心时，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，个别读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了！
　　但是这节课也有一些不足之处：
　　1。评价语言太单调。一节课下来，基本上都是真好听你说得真好等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。
　　2。在检查学生认字情况的时候，读第一行的词语学生没有理解，有的读了一个词就坐下了，有的读了题目，教师应该把要求提的再明确一些。
　　3。在让学生感悟害怕时，可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的。心里体验，拉近课文内容与学生的距离。
　　今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长！我为你骄傲的教学反思
　　这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着我。内心的懊悔，担心做贼心虚似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩开心害怕、担心不自在一阵轻松的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
　　通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：此时你就是那位小男孩你会担心些什么？一石激起千层浪，有的说：我会担心老奶奶批评我，有的说：我担心老奶奶打我，有的说：我担心老奶奶以后讨厌我，有的说：我担心老奶奶以后不让我给她送报纸，有的说：我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈，有的说：我担心老奶奶让我陪钱学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈不自在是什么感觉你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
　　移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解开心一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗？开心的同学读一读吧！又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：你在生活中遇到过类似的人和事吗？这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。