可爱的西沙群岛的语文教学设计

　　知识目标：
　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　2、感受西沙群岛的美丽富饶。
　　3、能联系上下文理解五光十色、蠕动、瑰丽等词语的意思，体会语言文字之美。
　　能力目标：
　　1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力
　　2、提高联系上下文理解词语的能力。
　　情感目标：
　　通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。
　　重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
　　教学方法：读悟结合。
　　教学过程
　　一、复习回顾
　　上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？
　　过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。
　　二、探究学习第1自然段
　　1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？
　　2、交流汇报。
　　3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。
　　三、探究25自然段
　　1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？
　　2、交流汇报。
　　3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。
　　A、探究海水段（2自然段）
　　（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？
　　（2）交流汇报读文所得。
　　（3）找出文中表现颜色的词，并理解五光十色、瑰丽等词语。
　　（4）想五光十色能换成五颜六色吗？为什么？
　　（5）想象海水还有哪些颜色。〔进一步体会海水颜色之多，之美〕
　　（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用因为所以说一说。
　　（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。
　　（8）出示西沙群岛海水图。〔让生进一步感受海水之美〕
　　过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？
　　B、探究海底段（3、4自然段）。
　　（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？〔从图上初感海底的美丽、富饶〕
　　（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？
　　（3）交流汇报
　　（4）师总结板书
　　珊瑚多各种各样有的有的
　　海参多到处
　　大龙虾威武全身披甲
　　鱼多数不胜数有的有的
　　物产丰富
　　（5）理解蠕动、威武，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。
　　（6）展开想象用有的有的有的说话体会西沙群岛海底鱼多。
　　（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。
　　（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。
　　（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。〔用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解〔
　　C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。
　　读想找悟读
　　读文写了什么找特点体会到什么感情读
　　有什么特点有何感受升华理解
　　过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去鸟的天堂看看吧。
　　D、探究岛上段（6自然段）
　　（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？
　　（2）读文看课文中是怎么写的？课文中鸟的天堂是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。
　　（3）根据理解感情朗读。
　　（4）师范读后生感情朗读。
　　（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？
　　E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。
　　四、训练设计课文内容我知道。
　　我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、、、和
　　，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。
　　五、作业超布
　　1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。
　　2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。
　　3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。
　　板书设计：
　　25、可爱的西沙群岛
　　总说分说总说
　　风景优美海水：颜色多
　　海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）
　　物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）
　　海岛：鸟（多）
　　反思：本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如蠕动、威武这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。