小石潭记二课时的教学设计

　　第一课时
　　〔教学目的〕
　　1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
　　2、理清课文的思路结构。
　　3、学生体会作者的感情。
　　〔教学重点〕目标1、目标2
　　〔教学难点〕目标1
　　教学步骤：
　　一、课前三分钟：（3分钟）
　　1、按学号说一则新闻。
　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
　　教师要给予指点。
　　二、创设情景，导入新课。（1分钟）
　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
　　三、整体感知课文。
　　（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。
　　解释及翻译。
　　1学生自由朗读课文。
　　2检查预习，落实字词。
　　投影显示：
　　给下列字词注音。
　　A、篁竹（）清冽（）为坻（）
　　B为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）
　　C俶尔（）翕忽（）差互（）
　　D寂寥（）悄怆（）幽邃（）
　　下列句子翻译不正确的一项是（）
　　A、全石以为底：（潭）以整块石头底。
　　B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
　　C佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
　　D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
　　3抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
　　四、教学目标完成过程。（目标2）
　　（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
　　1引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
　　作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
　　小石潭的全貌是怎样的？
　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
　　游鱼和潭水有什么特点？
　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
　　作者是怎样描写潭上景物的？
　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
　　课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
　　明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（投影显示）
　　2熟读课文。
　　五、小结：（1分钟）
　　请一学生概括这节课的主要内容。
　　六、布置作业。（1分钟）
　　1熟读并背诵全文。（A）
　　2翻译第二自然段。（B）
　　3、《掌握语文》（C）
　　七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。
　　八、教学后记：
　　第二课时
　　〔教学目的〕
　　1、学习体会写景抒情的方法。
　　2、理解作者借景所寄喻的心情。
　　〔教学重点〕目标1、目标2
　　〔教学难点〕目标1
　　教学步骤：
　　一、课前三分钟：（3分钟）
　　1、按学号说自己最近的所见所闻。
　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
　　教师要给予指点。
　　二、复习旧课，导入新课。（1分钟）
　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
　　三、重点难点的学习和目标的完成过程。
　　1指名朗读课文第一段。
　　2、引导讨论下列问题：
　　（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师
　　要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
　　第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。
　　明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见39；等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。
　　这一段写景用了什么写法？
　　明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
　　板书或投影显示：
　　发现小潭
　　篁竹水声小潭青树、翠蔓
　　隔闻伐、取、见（动词准确）
　　移步换票的写法
　　3全班齐读第一段。
　　4点一个小组读第二段。
　　5讨论下列问题：
　　第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
　　潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
　　投影录像：潭水、游鱼画面。
　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
　　我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
　　板书或投影显示：
　　潭中景物潭水
　　游鱼、阳光影子
　　侧面描写水的清澄游鱼佁然不动
　　俶尔远逝动静结合特写镜头
　　6、全班齐读第二自然段。
　　7、指名朗读第三自然段。
　　8引导讨论以下问题：
　　（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
　　第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
　　明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。如何理解小溪的明灭可见？
　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
　　投影或板书显示：
　　小潭源流
　　溪身
　　斗折蛇形
　　明灭可见
　　曲折、蜿蜒
　　岸势：犬牙差互参差不齐比喻
　　9自由朗读第三自然段。
　　10教师范读第四自然段。
　　11讨论以下问题：
　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
　　明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
　　12文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？
　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
　　投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景
　　13文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
　　四、总结全文。
　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
　　五、布置作业。
　　1、背诵全文。（A）
　　2、《掌握语文》（B）
　　3、完成课后练习题三（写感受）。（C）
　　六、说课精要：本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师要设计一系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标。
　　七、教学后记：