关于五年级数学最大公因数的说课稿

　　您现在正在阅读的《找最大公因数》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《找最大公因数》说课稿各位评委老师您们上午好！我任教的科目是小学数学。我的抽签号是13号。我今天说课的题目是《找最大公因数》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程及板书设计等这几个方面来对本课进行说明。
　　一、说教材
　　《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。
　　二、说目标
　　根据教材编写特点，我确定如下教学目标：
　　1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。
　　2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。
　　三、说教学重、难点
　　新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。
　　因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。
　　难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。
　　四、说教学方法和学法
　　《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
　　五、说教学设计
　　《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：
　　第一环节：
　　（一）、复习导入，学习新知
　　因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。（导入这一环节准备用时3分钟）
　　1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？
　　生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12
　　2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？
　　生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。
　　3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？
　　生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
　　师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师板书出集合图形。
　　4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？
　　生独立思考后分小组讨论。
　　生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。
　　5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。
　　6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。
　　师：这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数。
　　师板书课题：找最大公因数
　　（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。）
　　这一层次的设计我准备用时12分钟。
　　（二）、尝试练习，合作探究
　　您现在正在阅读的《找最大公因数》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《找最大公因数》说课稿在做书45页练一练中的1、2两题：
　　（1）利用因数关系找最大公因数
　　师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。
　　8的因数有：1、2、4、8。
　　16的因数有：1、2、4、8、16。
　　8和16的公因数有：1、2、4、8。
　　8和16的最大公因数是：8
　　师引导学生观察：8和16之间是什么关系？与它们的最大公因数有什么关系？
　　学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组内自行解决。
　　（让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对后进生来说也是一个促进。）
　　生汇报：8是16的因数，所以8和16的最大公因数是8。
　　然后师放手给学生，鼓励学生自己小结；如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并及时出一些这方面的题练习，如：4和12，28和7，54和8
　　（2）利用互质数关系找最大公因数
　　师：请大家独立完成第二题。
　　生汇报5的因数有：1、5。
　　7的因数有：1、7
　　5和7的最大公因数是：1
　　师同上一样引导学生独立观察5和7之间是什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？
　　分小组讨论汇报。
　　生：5和7是质数，所以5和7的最大公因数是1。
　　引导生小结：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。如果两个数是互质数，那么他们的公因数只有1。
　　练习：4和5，11和7，8和9
　　（3）、整理找最大公因数的方法
　　师：今天我们学习了哪些方法找最大公因数？
　　生：列举法，用因数关系找，用互质数关系找
　　师：我们在做题时要观察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的最大公因数。
　　（教师在讲解找最大公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统一的解题步骤，这样学生才有章可循。）
　　这一环节的设计我也准备用时15分钟。
　　（三）、巩固练习，体验成功
　　完成书第46页的3、4、5题。可以让学生独立完成，师巡视指导。在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。
　　巩固练习准备用时8分钟。
　　第四环节：全课小结
　　用2分种对本节课的知识进行归纳总结。
　　五、说板书设计
　　我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。
　　各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。