第4课甲午中日战争教学设计

　　【创设情境，导入新课】：
　　出示对联：内无相，外无将，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量。这是日本首相伊藤博文的上联，李鸿章对的下联。那伊藤博文和李鸿章是何许人也？这幅对联又是在什么情形之下作的呢？今天就让我们一起去探究一下吧！
　　【自主探究，整体把握】
　　依据《同步学习与探究》探究过程部分，自主学习5分钟，解决基础知识，疑惑问题组内讨论释疑解惑。
　　【走进黄海，感受悲壮】
　　看影片《黄海大战》片段，设计学生活动：模拟感动中国人物评选活动，请你为邓世昌写出颁奖词。
　　设计意图：通过视频去感受历史事件，激发自身的探究精神，积极思考。通过为邓世昌写颁奖词让学生更切身的去体会他们不畏强敌，英勇作战的民族精神，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信心。
　　【角色扮演，体验屈辱】
　　学生活动：分角色扮演谈判中的伊藤博文和李鸿章
　　设计意图：通过角色扮演更直观形象的展现清政府的腐败无能，激发学生的爱国主义情感和对侵略者的憎恶之情。
　　旁白：1895年4月10日，李鸿章一行再次登上春帆楼。
　　伊藤：停战很多天了，期限很紧，议和条款应赶快签订，我已经准备好修改的粗略条款。中堂你看一看，只有同意和不同意两句话。
　　李：难道不允许分辩吗？
　　伊藤：只管辩论，但是条款不能减少。
　　李：贵国既然知道我国为难的情形，那你们的要求应该衡量我们能否达到。
　　伊藤：日期太紧，所以把我要做的事毫无隐瞒的告诉你，免得引起辩论。
　　李：核计贵国的开销数目，远不到二万万两。我国负担这样的巨款，必定要借洋人的钱。洋人的借款利息很重，中国实在没有偿还这种债务的能力。
　　伊藤：借债还款，那是中国的责任。
　　李：赔款还希望再减五千万，台湾不能割让呀。
　　伊藤：如果这样，立即派兵到台湾。
　　李：无语。
　　旁白：1895年李鸿章被迫签订了丧权辱国的条约，规定：请政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银二亿两；允许日本在中国开设工厂；增辟通商口岸等。
　　学生讨论：分析《马关条约》的签订对中国社会产生的严重危害，认识到《马关条约》的签订使中国的半殖民化程度进一步加深、使中国面临空前严重的民族危机这一史实。
　　知识卡片：春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。
　　丘逢甲《春愁》
　　我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！
　　闻一多《七子之歌8226；台湾》
　　教师导学：今天台湾岛内有一小股xx势力兴风作浪，妄图将台湾分裂出中国，你能用我们学过史实对他们加以抨击吗？
　　【解读史料，感悟历史】
　　材料一：1890年后，日本以国家财政收入的60来发展陆、海军，1893年起，明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出30万元，补充造船费用。
　　材料二：在西太后的心目中，颐和园比海军更重要，因此，每年由海军经费内腾挪三十万两以建造颐和园。《近代中国社会的新陈代谢》
　　讨论：甲午中日战争中国战败的原因是什么？从中你得出什么教训？
　　【反思完善，巩固落实】
　　联想游戏：由我想到了，以此来小结本节课内容
　　【教师寄语】
　　国人犹记百年前，甲午海战败师还；屈辱历史已铸成，落后腐朽是必然；年少仍然需努力，国家富强立新功。