小学四年级语文落花生教案（通用3篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学四年级语文《落花生》教案（通用3篇），欢迎阅读与收藏。《落花生》教案1
　　一、教学目标
　　1。使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
　　2。了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
　　3。培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
　　4。学会生字新词；会用居然、成熟造句。
　　5。分角色朗读课文。背诵课文。
　　二、教学重点
　　1。分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
　　2。了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
　　三、教学难点
　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
　　四、教学时间：
　　2课时。
　　五、教学准备：
　　投影仪，投影片。
　　六、教学过程
　　第一课时
　　课时目标：
　　1。通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
　　2。朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。
　　一、揭示课题，理清思路
　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
　　板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
　　介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
　　介绍作者。
　　二、质疑回答
　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
　　以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。
　　三、自学生字、词，读准多音字
　　1。学生按一定的自学方法自学生字、词。
　　开辟（p）榨（zh4）油爱慕（m））
　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
　　2。检查学生掌握情况。
　　投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。
　　说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。
　　结合课文理解词语。
　　读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
　　四、指名读课文，把握段意，明了重点
　　概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
　　五、练习朗读课文
　　六、作业
　　1。抄写生字、词和课后读读写写中词语。
　　2。做填空练习。（课后练习1）
　　3、朗读课文。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1。通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）
　　2。理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。
　　教学过程：
　　一、引入本课时，激发兴趣
　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
　　二、朗读提问
　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）
　　三、分析重点段
　　（一）自己大声读过收获节一段。
　　1。思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
　　2。回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。
　　（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；借这个机会教育我们。）
　　3。回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
　　1。回答前两个问题后，分角色朗读。
　　2。回答谁谈的重要？（父亲谈）
　　3。指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
　　4。赞美花生的什么？学花生的什么？
　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
　　5。指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
　　板书：
　　6。指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
　　齐读，体会其中的含义。
　　四、总结全文，归纳中心
　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）
　　五、总结深化
　　1。这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
　　2。大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）
　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
　　六、作业
　　造句；听写词语；抄写句子。（课后练习3）
　　内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一，落花生，希望对你有帮助！《落花生》教案2
　　一、教学目标。
　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
　　3、学会本课生字、新词，练习用居然成熟造句。
　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　二、教学重点。
　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
　　2、练习根据课文的中心，分清主次。
　　三、教学难点。
　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
　　四、教学时间：
　　二课时。
　　五、教学设计。
　　第一课时：
　　（一）揭示课题，简介作者。
　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
　　根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生）
　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）
　　（二）检查预习。
　　1、填写生字表。
　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
　　（1）辟是多音字，主要掌握p和b两个读音，透过组词让学生区分并掌握
　　（2）榨是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音zh
　　（3）慕字下面是不是
　　2、品学网并结合课文资料解释词语。
　　解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
　　（1）可惜：值得惋惜。
　　（2）开辟：开拓发展。
　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。
　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。
　　（5）收获：取得成熟的农作物。
　　（6）吩咐：口头指派或命令。
　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
　　（9）分辨：辨别。
　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。
　　（三）理清课文段落，概括段落大意。
　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）
　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。
　　3、给课文划分段落，概括段落大意。
　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。
　　（五）作业。
　　1、抄写生字、新词。
　　2、有感情地朗读课文。
　　第二课时：
　　（一）复习检查，引入新课。
　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
　　（二）学习课文第一段，理解资料。
　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）
　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
　　3、居然写出了什么？在那里起什么作用？（居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用居然一词强调了大家那种惊喜的情绪。）
　　4、练习用居然造句。
　　学生练习用居然一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出他居然类型的句子。
　　（三）学习课文第二段，理解资料。
　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）
　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。
　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）
　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）
　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）
　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
　　教师帮忙学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）
　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
　　（4）练习用成熟造句。
　　成熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
　　你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）
　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。
　　人要做的人，不要做，而的人。
　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给我的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
　　5、背诵课文最后四个自然段。
　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。
　　1、结合我的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）
　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。
　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时能够学习本课借物喻理的写法。
　　（八）作业。
　　1、用居然成熟造句。
　　2、背诵课文。《落花生》教案3
　　一、导入新课。
　　1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
　　2、教师板书作者笔名落华生并请学生猜想它的含义。
　　3、教师把落华生改写为落花生并介绍作者许地山。
　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作落华生呢？以此导入新课。
　　二、自读课文。
　　1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
　　2同桌互读，相互指正。
　　3指名串读，全班交流，说长论短。
　　三、给课文分段。
　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）
　　2、根据板书给课文分段。
　　四、学习重点段，明白道理。
　　1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
　　（板书：花生桃子石榴苹果）
　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
　　（3）学生交流。
　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
　　所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
　　父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
　　出示我的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
　　理解体面、讲体面只讲体面而对别人没有好处的人是怎样的人？。
　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
　　五、带给辩题练口才。
　　1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
　　2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
　　3、在充分辩议的基础上完成练习。
　　以我要做那样的人为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。