廉颇蔺相如列传2

　　一、教学目标
　　（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
　　（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。
　　（三）学习文言词词义辨析的方法。
　　二、难点、重点分析
　　（一）有人说，第2段蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人一句可删。理由有二：删去此段则第1段和第3段衔接得自然；此句与第4段开头宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：本文是一篇合传，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇宣言而后负荆的深刻意义。
　　（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？
　　分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
　　（三）本文第12段已将完璧归赵故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧这两句话？
　　分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王以城易璧的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
　　（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？
　　a宦者令缪贤曰：臣舍人蔺相如可使。王问：何以知之？对曰：臣尝有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
　　b宦者令缪贤曰：臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
　　a于是舍人直与谏曰：臣所以去亲戚而事君者臣等不肖，请辞去。
　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
　　分析：b的写法不好，用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。用b的写法，略去谏的内容，则下文独畏廉将军哉推动所本。
　　紧接本文，原作还有这样一段话：
　　是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。
　　分析：这是对上文的补笔，略写廉蔺交欢后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。
　　（六）难词释义。
　　（1）一词多义类：
　　负：依仗（负其强）
　　承担，使承担（宁许以负秦曲）
　　背着（肉袒负荆）
　　辜负（恐见欺于王而负赵）
　　背弃（负约不偿城）
　　引：把箭射出去（引而不发）
　　拉（欲引相如去）
　　延请（引赵使者蔺相如）
　　掉转（引车避匿）
　　幸：侥幸（则幸得脱矣）
　　表敬用（大王亦幸赦臣）
　　宠幸（幸于赵王）
　　小结：抓住一个最基本的意思；结合上下文内容加以引申。
　　（2）引申一个特殊种类词义随用法的变化而变化：
　　名词活用如动词。
　　衣：穿（乃使其从者衣褐）
　　刃：杀（左右欲刃相如）
　　舍：安置住下（舍相如广成传舍）
　　形容词、动词的活用。
　　完：使完好（臣请完璧归赵）
　　毕：将进行完毕（毕礼而归之）
　　归：送回（毕礼而归之）
　　破：把弄破（恐其破璧）
　　急：使急、逼迫（大王必欲急臣）
　　三、教学过程设计
　　（一）导入新课。（略）
　　（二）司骊迁和《史记》简介。
　　1司马迁简介。
　　司骊迁（约前145约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。并告诫他不要废天下史文。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
　　天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
　　（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）
　　2《史记》简介。
　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
　　《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
　　（三）时代背景简介。
　　战国（前403前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
　　教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目。，然后提问学生：
　　完璧归赵、渑池会、廉蔺交欢三个故事各发生在哪一年？
　　赵大事纪年表：
　　赵惠文王年序大事
　　XX年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。
　　17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。
　　18年（前281）秦伐赵，拔石城。
　　19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。
　　20年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。
　　（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）
　　（四）检查预习情况：学生复述完璧归赵的故事。
　　（五）讲解课文第15段。
　　1阅读课文第12段。先解释合传体例，然后提问：
　　（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为舍人，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）
　　（2）为宦者令缪贤舍人这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
　　（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）
　　2齐读第3段。
　　（1）让学生概括大意。（故事缘起）
　　（2）指出求人可使报秦者为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）
　　（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）
　　3齐读第4段。
　　（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读臣尝有罪至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
　　（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：于是缪贤荐蔺相如，王许之。（不能）
　　（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划也关键语句。（其人勇士，有智谋，宜可使。）
　　4齐读第5段。
　　（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）
　　（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏陪衬虚写出场便不同凡响。）
　　5整理前五段词语。
　　（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。
　　（2）古代惯用语：见用于表示被动（徒见欺）。
　　于也用于表示被动（幸于赵王）。
　　试比较二者的不同。
　　（六）讲解第613段。
　　1学生朗读大王俗得璧俱碎于柱矣段话之后，提出以下的问题进行讨论：
　　（1）这段话是怎样的情况下说的？（秦王无意偿赵城。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）章台列观；以示美人传之美人。
　　（2）划分这段话的层次。（述奉璧使秦经过；斥秦王无礼，说明复取璧原因；预防秦王强夺之策。）
　　（3）讨论这段话的内容及方式：
　　秦贪，负其强，以空言求璧（借赵群臣语揭出秦王要害）。
　　布衣之交尚不相欺，况在国乎（由抑转扬，缓和气氛）。
　　且以璧之故逆秦之欢，不可（说明赵方诚意，以退为进。）。
　　说斋戒五日一事（修敬是关键，为要求秦王斋戒五日设伏，何等周密）。
　　不可逆强秦之欢（又何等委曲）。
　　戏弄（怒发上冲冠之由，照应上文）。
　　臣头与璧俱碎于柱（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。
　　（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点？秦王辞谢是否仅仅因为恐其破？（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）
　　（5）从这段话看蔺相如的策略。
　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王斋戒五日一事；要着眼于完璧归赵的全过程。
　　璧有瑕（复取璧的办法何等巧妙）。
　　于是赵王乃斋戒五日（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。
　　拜送书于庭（为提出设九宾于廷设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。
　　（6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
　　（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
　　2学生朗读秦自缪公以来孰计议之这段话后，提出以下问题进行讨论：
　　（1）指出这话是在九宾礼以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
　　（2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国提出解决问题的办法甘愿受刑）
　　（3）这段话的要害是什么（先割十五都予赵击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求高九宾于迁等等作法之用心，无不害然而明。
　　（4）这段话还有哪些特点？（理解令人持璧归，归罪于秦君未尝有坚明约束者，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是以其人之道还治其人之身；以先割十五都予赵检验秦王是否有易璧的诚意；自己承担欺大王之罪，与赵王无关。）
　　（5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
　　3试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
　　（1）次要人物的处理。
　　作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？（传之美人及左右正面；左右皆呼万岁侧面。极写秦王之贪傲慢。恐其破璧指从此以往十五都予赵正面写心理动作，表现其狡诈。秦王因曰毕礼而归之正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）
　　（2）说说下面两组细节的作用。
　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱
　　（七）讲解第1416段（渑池会）。
　　1渑池会是在怎样的背景下举行的？（其后，秦伐赵杀二万人。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）
　　2秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么畏秦，欲毋行？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）
　　补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以为好会为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
　　3学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以请立太子为王击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段放话有什么用意？（为廉蔺交欢张本。）
　　4学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）
　　赵王认为蔺相如功大，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）
　　5廉颇是否也有功呢？（有。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）
　　（八）讲解第1721段（廉蔺交欢）。
　　1指出这部分要求背诵，然后齐读。
　　2划分本部分层次，为诵读作准备。（相如拜为上卿廉颇宣言相如避匿相如答舍人谏廉颇负荆）
　　3在你看来，这部分的核心是哪一句话？（吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。）国家之急是指什么说的？（强秦加兵。）私仇又是指什么说的？（两虎共）
　　4诵读蔺相如夫以秦王之威先国家之急而后私仇也这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如引车避匿一事说：节节见相如智勇俱妙。试结合这段话说说妙在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以秦王之威相比，又以国家之急相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）
　　5廉颇始而宣恶言，闻蔺相如语即肉袒负荆，至蔺相如门谢罪，这前后对比说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神