课文风筝的教案设计

　　学习目标
　　能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。
　　多角度理解本文的主题。
　　体验感受生活中误解、冲突中的亲情。
　　教学重点
　　能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义
　　教学步骤
　　（一）复习引入
　　鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。
　　合作探究，理解文中关键语句的含义
　　1、浮动的风筝为什么在我是一种惊异和悲哀？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　看上下文，就可以理解为什么惊异，为什么悲哀。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。
　　2、画出描写故乡风筝时节的春光明媚的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　在春光明媚的画面里展开了对往事的回忆，使现实中的严冬的寒威与回想中春日的温和互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。
　　3、怎样理解四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。
　　4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　有对小兄弟的同情，后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。
　　春光明媚，多病、瘦得不堪的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是笑柄，可鄙的。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！
　　写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。
　　5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　跟惩罚一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教育思想，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧我来说，良心遭受了谴责，可谓不幸。
　　6、我们如何理解文中所说的对于精神的虐杀的这一幕？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。论长幼，论力气，他是敌不过我的，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。
　　7、为什么说不许弟弟放风筝是对于精神的虐杀？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
　　8、为什么我的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。我讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，我的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是正当的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
　　9。文章结尾突出了严冬的寒威和冷气，你能体会出几层含义？
　　指名学生回答，讨论、分析。
　　明确（大屏幕显示）
　　二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。
　　10、怎样理解末段中无可把握的悲哀？
　　我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以说无可把握的悲哀，想摆脱也不可能了。
　　（二）、多角度理解文章主旨。
　　1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。
　　2、敢于反省、知错必改的精神。
　　3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。
　　（三）、总结（屏幕显示）
　　《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有仁者见仁，智者见智的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深沉的思考，让我们的感情更真挚美好，思想更深刻丰富。
　　（四）、体验与拓展
　　你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人交流。