詹天佑教学教案设计

　　1、教材分析
　　《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
　　2、教学目标：
　　（1）抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。
　　（2）了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。
　　【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】
　　3、教学重点
　　了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解两端凿进法、竖井开凿法和‘人’字形线路。
　　4、教学难点
　　理解竖井开凿法和‘人’字形线路，讨论为什么说詹天佑士我国杰出的爱国工程师。
　　【说教法】
　　1、品读2、精思3、感悟4、演示
　　【说学法】
　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。
　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。
　　3、采取多种多样的读，培养学生的朗读能力。
　　【说教学过程】
　　这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：
　　一、复习导入，感知课文
　　对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。
　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人？【板书：杰出、爱国】
　　2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难？分别在哪些自然段？我们继续学习课文。【板书：克服困难】
　　【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】
　　二、精读课文，品词品句
　　1、教学课文第四自然段勘测线路一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：
　　（）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？
　　（）、詹天佑是怎样做的？
　　（）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？
　　（）、遇到困难，他又是怎样想的？
　　【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】
　　2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】
　　3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读思议读：
　　【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】
　　4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。
　　让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难？怎样克服的？再标出这两段的小标题，根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解两端凿进法、竖井开凿法和‘人’字形线路，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。
　　【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
　　三、拓展练习，加深理解
　　在这一环节，我安排学生学习课文最后一段时，引导学生抓住不满提早有力的回击赞叹不已感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。让学生小组讨论，交流。
　　接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。
　　【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】
　　最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。
　　四、总结课文，升华课文
　　总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。