七年级一元一次方程教学设计

　　一、教学目标
　　1、通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；
　　2、初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；
　　3、培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。
　　二、教学难点、知识重点
　　1、重点：建立一元一次方程的概念。
　　2、难点：理解用方程来描述和刻画事物间的相等关系。
　　三、教学方法
　　讲练结合、注重师生互动。
　　四、教学准备
　　课件
　　五、教学过程（师生活动）
　　（一）情境引入
　　教师提出教科收第79页的问题，并用多媒体直观演示。
　　问题1：从视频中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）
　　教师可以在学生回答的基础上做回顾小结
　　问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义）
　　教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：
　　1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；
　　2、从知的信息中可以求出汽车的速度；
　　3、从路程的角度可以列出不同的算式：
　　问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？
　　（二）学习新知
　　1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量
　　如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千米
　　2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程
　　问题1：题目中的汽车匀速行驶是什么意思？
　　问题2：汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？
　　教师根据学生的回答情况进行分析，如：
　　依据王家庄至青山路段的车速王家庄至秀水路段的车速可列方程：
　　依据王家庄至青山路段的车速青山至秀水路段的车速可列方程：
　　3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念
　　4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤：
　　（1）用字母表示问题中的未知数（通常用x，y，z等字母）；
　　（2）根据问题中的相等关系，列出方程
　　（三）举一反三讨论交流
　　1、比较列算式和列方程两种方法的特点建议用小组讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，然后向全班汇报
　　列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；
　　列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。
　　2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？、
　　建议按以下的顺序进行：！
　　（1）学生独立思考；
　　（2）小组合作交流；
　　（3）全班交流
　　如果直接设元，还可列方程：
　　如果设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列方程：
　　依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠湖的时刻：，再列出方程60
　　说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习
　　（四）初步应用、课堂练习
　　1、例题（补充）：根据下列条件，列出关于x的方程：
　　（1）x与18的和等于54；（2）27与x的差的一半等于x的4倍
　　建议：本例题可以先让学生尝试解答，然后教师点评
　　解：（1）x1854；（2）（27x）4x。
　　列出方程后教师说明：4x表示4与x的积，当乘数中有字母时，通常省略乘号X，并把数字乘数写在字母乘数的前面
　　2、练习（补充）：
　　（1）列式表示：
　　比a小9的数；x的2倍与3的和；
　　5与y的差的一半；a与b的7倍的和
　　（2）根据下列条件，列出关于x的方程：
　　（1）12与x的差等于x的2倍；
　　（2）x的三分之一与5的和等于6。
　　（五）课堂小结
　　可以采用师生问答的方式或先让学归纳，补充，然后教师补充的方式进行，主要围绕以下问题：
　　1、本节课我们学了什么知识？
　　2、你有什么收获？
　　说明方程解决许多实际问题的工具。
　　（六）本课作业
　　1、必做题：第8485页习题3。1第1，5题。
　　2、选做题：根据下列条件，用式表示问题的结果：
　　（1）一打铅笔有12支，m打铅笔有多少支？
　　（2）某班有a名学生，要求平均每人展出4枚邮票，实际展出的邮标量比要求数多了15枚，问该班共展出多少枚邮票？
　　（3）根据下列条件列出方程：小青家3月份收入a元，生活费花去了三分之一，还剩2400元，求三月份的收入。
　　（七）板书设计
　　一元一次方程
　　1、定义
　　2、例
　　3、练习