新课程标准指出：在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。但从实际的教学情况来看，学生的积极性很高，潜能也被挖掘和调动，但仍然存在很多困惑有待解决。
　　一、从教材的内容出发
　　新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想，把教材的内容分解成几何知识，代数知识，作为教师就是要让学生自己去探究知识，教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生模仿教师的解题过程，同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　二、从教学的方面来谈
　　教师是学生学习的辅导者，教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。寻找相关数学资源、图片、实物模型，创造很好的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。
　　比如在教日历中的方程时，学生每人准备一张日历表，然后教师提出问题，小刘在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问：小彬几号回家？问题一出，学生们的情绪马上高涨起来，这时课堂气氛热闹非凡，讨论此文转自斐。斐课件。园的场面不言而喻，然后观察学生准备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学游戏，这样收到了良好的教学效果，在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养，让学生学会主动学习。
　　三、教学中的困惑
　　在教学中，采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，这些问题还有待探索和研究。

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