第29课马教案

　　【教学设计】
　　一、介绍作者，明确要求。
　　今天我们要认识的法国博物学家布封，是进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
　　课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本节课我们采用一课两读的方式，去感受文章人性化描写的艺术魅力。
　　二、读散文选点寻踪。
　　1。跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。
　　教师引导学生找出描绘马的四字雅词，如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰
　　描绘马的佳句，如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结友好的句子
　　结论：布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写生动具体，饶有兴味。
　　2。品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。
　　问题探究：文中写了哪两种不同状态下的马，在作者的笔下，它们各有什么特性？
　　明确：人工驯养的马勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威，现其无畏的精神；克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命现其驯良的性格。
　　天然野生的马动作的自由，自由自在的生活，现其美质，绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单现其美德，身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美现其美貌。
　　结论：作者的笔触满怀情感，既有对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，又流露出对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
　　3。背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。
　　要求学生背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制。
　　结论：文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
　　三、读说明文整理练笔。
　　1。比读课文，了解科学小品文在说明手段上的特点。
　　找出每段的中心句，并在前一部分基础上对文章进行圈点评注。
　　教师示范：第三段的中心句天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然用富于哲理的句子点出了文章的主旨，即赞美自由之马，同情被奴役的马。
　　重点阅读第五段，通过与其他几种动物的比较，用图表的方式、平实的说明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。
　　2。选读课文，领悟写作方法。
　　要求：选取某一段落，以解说员的口吻写一段解说词，介绍马在某个方面的特征。
　　如选第五段：马，哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。
　　四、交流感受，激情结语。
　　让我们从这篇文章中去感悟生命的可贵，让我们珍视生命，关爱动物。
　　创意说明：
　　本设计根据文章的特点，运用了一文两读，采取多种形式来阐释课文。既有重表达的
　　寻读，又有重实践的练读，开拓出了阅读教学又一个新的境界，设计中所安排的丰富的学习内容、充分的活动机会及灵动的课堂气氛，丰富了学生观察课文的角度与视点，给学生思想上以深深的印记。