尊严最新说课稿设计

　　各位尊敬的评委老师：
　　大家上午好！大家辛苦了！
　　我是语文组14号，我今天说课的题目是（板书：7尊严），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
　　一、说教材（3分钟）
　　《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第3篇精读课文。本组课文是以以诚待人为专题编写的（板书：人）。整组课文充满丰富的人文内涵。
　　《尊严》题目简单却含义深刻，它讲述了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是一个人最大的财富。
　　本文中，尊严是贯穿全文的一条暗线，虽然学生并不能从课文中一下子想到尊严，但课文对年轻人外貌、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊的品质。因此让学生体会什么是真正的尊严，让学生学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是本文的难点。
　　根据以上教材分析，再结合学生实际，我预设以下三个学习目标：
　　1、知识目标：认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。
　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的外貌、动作、语言体会人物的品质。
　　3、情感目标：从描写年轻人外貌、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
　　基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！是本文的中心所在，也是本文的另一个教学重点和难点。
　　二、说教法和学法（1分钟）
　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中
　　主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
　　在学法上，因为学生是学习的主体，所以本课的学法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。
　　三、说教学过程：（5分钟）
　　围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
　　第一板块：创设情境，导入新课。
　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，出示课文插图，请同学们用两三句话描述插图内容。老师根据学生的回答，相机提出问题：年轻人为什么人拒绝食物？随后揭开课题，顺势进入第二环节。
　　第二板块：自读自悟，小组讨论交流。
　　新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生自由读课文，并要求一边读一边想刚才提到的问题，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
　　在小组讨论时，老师巡视，适时指点小组的学习。
　　第三板块：了解学情，以学定教。
　　先请每组派代表汇报：读懂了什么？是从哪些词句段落读懂的？还有什么不懂的？（通过这一环节，引导学生初步理解课文内容，同时确定施教重点，做到教学有的放矢，简简单单教语文，实现高效课堂，同时也是为了落实中年级阅读训练的目标：能对课文中不理解的地方提出疑问。）
　　第四板块：围绕重点句理解课文，体会尊严。
　　首先出示重点句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（这一句也许学生在汇报不懂的句子时已经提出）我让学生再细读课文，找出描写人物外貌、语言、动作的句子。再想一想，从哪里可以看出哈默有尊严。
　　本环节中的做法，是将抽象的概念化为具体的形象，让学生形象地感知尊严的含义，突出重点，突破难点，同时也是落实四年级阅读教学目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　实施的具体策略有：
　　1、哈默和其他难民行为对比
　　2、分角色朗读哈默和镇长的对话、谈体会
　　3、课堂小练笔：加入人物说话前的心理活动
　　第五板块：总结评价，拓展延伸。
　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：课文的题目为什么叫尊严？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（板书：自尊自强、尊重他人）
　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。
　　第六板块：安排作业，复习强化。
　　为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文的思想内涵，培养学生自主探究的能力。我安排学生以下作业：
　　1、自创关于尊严的名言。
　　老师出示多媒体范例：尊严，就是自尊、自爱、自强。张三
　　2、以人穷志不短为题，把这个故事讲给家里人听。
　　（这样做的目的是激发学生的表现欲，深化对文章的理解，实现读写结合。）以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
　　四、说板书设计。（1分钟）
　　故事以尊严为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自尊、自强；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。而一个大大的人人，则是暗示着人头顶青天，脚踏实地，对自己要自尊，对别人要尊重，才是一个真正的人。板书设计：
　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！