课文桥之美教学设计范文

　　【教学目标】
　　、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
　　、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
　　、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。
　　、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
　　【教学过程设计】
　　一、整体感知
　　、导人新课
　　很早以前，桥就成为了人类生活中不可缺少的朋友。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假如没有桥，就不会有唐朝杜牧二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫的名句；如果没有桥，张继恐怕也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；如果没有桥，我们也就无法领略小桥流水人家的美丽景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今天这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。
　　、听flash朗读课文。
　　（注意语气、语速、语调及重音的把握）
　　、学生自由朗读课文，思考以下问题：
　　（多媒体或投影显示问题组）
　　问题：在作者的眼中桥美在何处？
　　为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
　　出示图片，联系课文说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由？
　　四人小组讨论明确：
　　并不着眼于桥自身的。结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
　　举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
　　画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。（只要言之成理即可）
　　二、研读与赏析
　　（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
　　、重点研读第小节。
　　（出示学生绘制的四幅图画，四人小组讨论）
　　说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？
　　明确：
　　厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
　　、美句赏析
　　（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
　　找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
　　先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
　　重点赏析以下语句：
　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
　　（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
　　三、拓展延伸
　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
　　四、课堂小结
　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大千世界吧！
　　五、作业布置
　　通过学习本文之后，选择自己家乡熟悉的一座桥，并模仿课文第段的写法把它表述出来。