是什么导致了女孩在STEAM教育中的缺失？

　　每次过年回家，都能听到了亲戚们议论自己孩子的学习情况。和他们的交谈中，我听到了不少挺熟悉的论调，比如：女孩不适合学理科；男孩学理科就是天生比女孩有优势。
　　这种论断，似乎已经成为了一个不容置疑的事实。尤其在理工科占比较大的STEAM教育圈中，不仅很多家长和老师认同这个观点，甚至不少学生也默认了这个论断。可是事实真的如此吗？
　　2017年，联合国教科文组织（UNESCO）对一百多个国家和地区的学生从小学到就业的情况，展开了持续几十年的跟踪调查，得出了《破译密码：女性的STEAM教育报告》。在这个报告中，列举出了影响女孩STEAM成绩的五个维度，一定程度上回答了女性为何会在STEAM领域严重缺失。
　　总的来说，该报告传递的观点是：孩子个体的差异是要远远大于性别差异的。不要因为对性别的刻板成见，使得本该多元化的STEAM教育单一化、形式化。
　　觉得说的有些抽象？没关系，今天我会结合自己的亲身体验，以及该报告陈述的5个维度，和大家一起探索阻碍女孩学习STEAM的现实原因。
　　01个人原因
　　很多人都认为，STAEM领域男多女少是因为：男女天生各有所长。这句话表面上看没有错，但是仔细深究其实漏洞百出。最直接的证据就是，尽管男女在生理结构上有很大差异，但是科学家从未发现因为身体结构造成的能力不同。
　　所谓男女的能力差异，更多来源于后天的家庭环境和教育方式，并非是天生的。例如，男孩往往有更多机会在户外运动，女孩往往有更多时间和长辈同伴交流，这就形成了这样的印象：男孩空间能力更强，女孩语言能力更强。
　　但其实，语言能力和空间能力都可以是学习数学的基础。由于女孩语言能力强，所以更适合学文不适合学理，这本身就犯了逻辑错误。所以，认为男女天生有别很容易阻碍孩子的健康成长，让他们失去原本拥有的更多可能性。
　　我记得在之前的机器人比赛中，就出现了不少来自乐启的女孩。她们在各种挑战项目中，都展现出了不弱于男孩们的逻辑思维和自主创新能力。或许我们应当更相信自己的孩子，让她们用实际的行动，打破人们对于性别的刻板成见。
　　02心理因素
　　如果不能破除这种刻板成见，那么就会引发一系列的负面影响，首先就是严重打击女孩们的自信心。孩子们提到科学家，往往想到的都是男性形象，这很容易让女孩望而却步，丧失学习STEAM的信心。
　　有研究表明，兴趣会影响不同性别学生的职业选择，而兴趣正是来自于自信、好成绩和职业背景的。同时，学生的价值观、成就感和面对失败的态度也会影响他们的学习动力。因此，对自己越自信、动力越强的学生成绩越好，成绩越好的学生自然更愿意投身于STEAM领域。反之，他们可能会逐渐失去学习STEAM的动力和决心。
　　（居里夫人）
　　由此可知，破除对性别的刻板印象是女孩重获自信、兴趣和动力的关键。如果女孩们能够调整自身的心理状态，那么还是可以对STEAM拥有更多的兴趣的。
　　STEAM教育最为强调的，就是解决实际问题，将科学不断地应用于实践。我想这一点，无论是男孩还是女孩，都可以尽自己所能去做，去实践。
　　03父母和同伴
　　除了个人因素，伴随在孩子身边的父母和朋友，也会对女孩们学习STEAM的能力产生影响。
　　父母是孩子的第一任老师，在家庭中的区别对待会直接影响女孩在STEAM中的表现。一般来说，母亲的学历越高，越相信女儿的能力，女儿的STEAM成绩就会越好。而父母重男轻女的观念越强，女孩就越没有机会锻炼学习STEAM的能力。
　　同样，自信的伙伴也会影响女孩学习STEAM的态度。尤其是女性同伴对理科的态度，可以有效增强女孩对理科的兴趣和信心，也是检测女孩学理动力的重要指标。
　　04学校因素
　　除了父母和同伴，孩子接触最多的场景就是学校了。在学校里，很多因素都会影响女孩学习STEAM的状态。
　　首先是老师，老师的教学能力、专业程度、对学生的态度、对学生的自信心、和学生之间的互动方式，都可能会影响女生的学习能力。而且，相比男生倾向于捍卫个人观点，女生可能更喜欢合作学习，避免与同伴争论，在团队中容易处于次要地位。
　　所以，老师要培养敏锐的性别视角，注意观察在课堂交流和同学关系中，是否会出现性别的不对等。
　　还是在乐启机器人中心，老师们充分调动了孩子们的积极性，引导他们以小组讨论的方式，思考了原本难以理解的各类问题。在授课过程中，老师们用他们渊博的知识、强大的自信心，给参加项目的女孩们树立了良好的榜样，也调动了女孩们的学习积极性。
　　05社会因素
　　最后，女孩在理工科学习中遇到的阻碍，有很大一部分是社会环境造成的。简单地说，当下固有的社会文化规范会影响女孩的信心、角色定位和远期理想。
　　可以这样说，越是在性别平等程度高的环境中，女孩们对理科越是会拥有更积极的态度和决心，与男孩们的差距也越小。那么，这种有着性别刻板印象的社会环境，又是如何出现的呢？
　　教育报告中提到，这在一定程度上源自于媒体的传播。无论是儿童还是成人，都有可能内化媒体中关于性别的价值观。例如拉丁美洲的调查就显示，女性会扩散媒体中女孩不适合理科的信息。
　　综合以上所有论述，想要让女孩不在STEAM教育中缺失，我们所要做的就是破除对于性别的刻板成见，相信女孩们能够拥有不弱于男孩们学习理工科的能力。如果我们不能自省这种价值观，那么其他任何的努力都将是徒劳的。
　　当然最后还有一个问题：STEAM有男孩就够了吗？
　　当然不是。说起来也许很多人不知道，就在我们非常熟悉的VEX机器人竞赛和FLL青少年机器人科创活动中，就有两个专门引导女生参与的激励计划。
　　VEX开展的是一项名为GirlPowered的计划。该计划的团队由来自机器人教育与竞赛（REC）基金会和VEX的成员组成，旨在让年轻女性参与到STEAM领域中，向她们展示女性成功改变世界的范例，增强她们的自信心和相应的能力。
　　受到该计划的鼓励，全球参加VEX的学生已有24是女孩，而这个比例还有很大的提升空间。
　　FLL开展的则是一项名为GirlsFirst的计划。这是一项旨在通过学校颁发的奖学金，来鼓励418岁的女孩参与学习STEAM的倡议。该计划的目的是培养更多从事科学技术职业的女性人才，增强她们的自信心，提升她们的科学技能。
　　总之，女性的加入会为STEAM教育提供更多的创新视角，提供更可靠的解决方案，甚至减少在科学探索中潜在的偏见。更何况，STEAM教育本身就强调自由、创新、多元化，怎么能够缺少女性的参与呢？
　　所以从现在起，一起打破对于性别的刻板成见吧，给女孩们一个拥有更多可能性的未来。