黔之驴教学设计方案

　　教学目标
　　1在学习中掌握重点文言实词的含义。
　　2训练学生阅读文言文的能力。
　　3。理解寓言的深刻含义。
　　教学重点：1、2
　　教学难点：3
　　教学步骤
　　一。导入
　　赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。
　　二。整体感知
　　1。范读（关注字音、节奏）
　　2。自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）
　　3。个别朗读，同学互评
　　4。集体朗读
　　三。合作探究
　　1。疑难字词，小组交流，班级互助
　　2。根据幻灯解决重点词句
　　3。。根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。
　　预设：
　　（1）好事者（2）老虎
　　（3）驴本身（4）黔地
　　4。你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）
　　预设：
　　（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧
　　（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）
　　（3）驴本身无能，仅一鸣、一蹄。（根本原因）
　　（4）黔地，没有挖掘驴的价值
　　注：由预设2、3理清结构，解读课文
　　虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理）
　　以为神莫相知以为且噬己觉无异能终不敢搏技止此
　　畏疑恐不奇怕喜（结合画面，试背课文）
　　面对凶悍的老虎，驴有何反应
　　鸣蹄（成语：黔驴技穷黔驴之技）
　　观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象
　　驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣
　　貌似强大外强中干
　　虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷
　　小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用
　　但根本原因在驴自己。文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为黔之虎（学生讨论）
　　以虎衬驴
　　5。作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）
　　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。
　　作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为韩柳，被誉为唐宋散文八大家之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。
　　背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称三戒。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
　　6。有人说，寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？
　　（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。
　　（2）透过现象看本质
　　（3）知己知彼
　　（4）不虚荣买弄
　　（5）正确估计对手
　　（6）坚持，不放弃
　　四。拓展：
　　1一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。
　　2。柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的蠢驴形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。
　　3。通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发现，新的疑问、新的观点？