关于思想品德课教学的思考

　　新一轮课堂改革，使课堂教学出现了许多新气象，发生了深刻的变化。多数教师通过启发式教学，促进了学生的自主、合作、探究学习，学生动了起来，课堂活了起来。与此同时，教学浅显化、表面化倾向影响了教育教学的吸引力，影响了教育教学的深刻性和实效性。如何走出教学浅显化，让课堂教学深刻起来，是每位政治课教师的责任。
　　一、把握课程要求，落实课堂教学目标
　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学目标是否正确制订并有效落实，是衡量一堂课优劣的根本尺度。要保证教学有一个正确的航向，要保证教学有一个良好的深度与效度，就必须准确把握课程要求，并有效实施课程目标。因此，学习掌握初中《思想品德课程标准》，并与小学《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》进行比较显得尤为重要。
　　帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课程的核心，其课程目标是发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
　　初中《思想品德课程标准》以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为课程追求。课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有积极健康的生活。紧紧扣住课程目标，不虚化、不弱化、不低化、也不扩大化方能达到应有的教学深度，收到应有的教学实效。
　　二、优化课堂教学情境设计，激发学生的探究欲望
　　教学情境是引导师生参与教学，推动教学过程，达成教育教学目标的重要载体。创设良好的教学情境，能触动学生的心灵，启动学生的思维，促进教育教学活动有效进行。
　　1。情境设计要走向生活。
　　情境的设计与选择必须落实贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高判断选择能力，提高社会适应能力。
　　如，一位教师在教学两代人的对话时设置如下情境实战演练《我没谈恋爱》
　　你在家附近的超市和一名男生一起喝汽水，被妈妈看见。回家后，妈妈怒目圆睁
　　要求：分角色扮演剧中人物，采取恰当方式化解两代人的矛盾。
　　两个情境的设置均来源于学生现实生活，学生深有感触，有些学生甚至有相似的经历，怎样对话？学生有需要、有兴趣，也有深入探究交流巨大空间。
　　2。情境设计要有内涵。
　　教学要充分利用好教学情境，要深刻剖析其多层次内涵，要深刻分析多维度的意义，要深刻探究事物发展变化的多种可能，只有这样才能引导学生学会搜集和筛选有效信息，升华对事物的认识，把握事物的真正价值，掌握解决问题的方法，提高分析和解决问题的能力。如，有的教师在利用田世国献肾救母的事例时，不仅引导学生认识到子女应该孝敬爱戴父母，而且引导学生感悟到爱是需要付出的，而付出与奉献能够获得幸福和快乐，孝敬父母对弘扬传统美德、发扬良好风尚、促进社会和谐具有重要的意义。有的教师注意引导学生升华认识，如教学自信自尊，将个人自信自尊，上升到民族自信自尊；教学尊师爱师，强调我爱我师，同时要爱天下老师；教学孝敬父母，引导学生爱我父母，也爱天下父母，爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这些有效挖掘与升华，会使教学更深刻，会使教学产生更深刻的意义。
　　三、强化知识间的联系，有效构建知识结构
　　知识是有结构的。知识中的联系赋予知识以丰富的背景、经验和逻辑。教学中，我们应强化知识间的联系，让学生了解知识丰富的背景和严密的逻辑结构，以帮助学生深刻把握知识，理解教学内容。如教学走可持续发展道路时，有的教师联系如下内容：发展的含义《寂静的春天》世界的发展状况联合国可持续发展大会我国资源环境状况及对经济社会发展的影响我国的基本国策我国科学发展取得的成就、面临的突出问题今后的要求与行动。丰富的知识背景、大量的现实材料，有利于帮助学生更加深刻地了解我国的可持续发展道路，理解我国保护资源环境国策，增强危机意识和责任意识，提高保护资源环境的自觉性和主动性。
　　四、加强活动的实践性，增强学生深度体验
　　教学过程中要注重学生的情感体验和道德实践，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
　　教学要引导学生深度实践，在活动中真正理解实践的目的与意义；要引导学生深度体验，在特定的情境中，历经接受、批判、反思和建构的主观内省过程，而获取客观事物与自身意义关联与价值。如，有的教师在教学我与父母交朋友时，课堂上开展告诉爸爸妈妈我的心里话（写出来课下交给父母，迈出沟通第一步），拟一条手机短信问候爸妈，课后实践作业给爸爸洗一次脚，给妈妈梳一次头；又如上述两代人的对话中的模拟对话、模拟表演活动，都通过活动体验的过程，深化学生对思想道德价值问题的理解，促进道德践行。
　　五、加强教学的人文性，展现文化的魅力
　　人文性是思想品德课程的基本特点，也是思想品德课教学的基本要求。落实人文性，要体现以人为本的原则，要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，尊重学生的个性，促进学生人格健康发展，同时要注重以民族精神和优秀文化影响学生、培养学生。教学中，适时将经典理论、经典诗文、经典故事、经典歌曲等渗透进去，既给学生以思想教育、文化熏陶，也美化了课堂，提高了教学的品味。
　　思想品德课教育教学充满思想，充满智慧，充满文化，才会彰显出更加迷人的魅力！