分析信息技术与初中化学教学的整合教学

　　遍历当前的化学与信息技术教学，我们可以从中得出一个结论：如果我们能将信息技术有效的应用的到初中化学教学中来，我们能够很好的提高学生课堂学习的效率。同时在教学中合理采用信息技术，在课堂上能够给学生呈现更为丰富的知识量，提高整个课堂学生学习的容量，并且更为重要的是充分调动学生的学习兴趣，显著提升学生的课堂效果，形成合理有效的教学模式。
　　一、信息技术在化学教学中的优化作用
　　1。信息技术的利用可以创设轻松、民主、开放的学习氛围，激发学生的创新意识，形成化学概念，培养学生的综合能力。
　　有过去无数的教学实践中，我们可以发现：仅仅在课堂中采用单一的教学授课模式会使学生感觉到知识的枯燥无味，并且很容易促使学生大脑疲劳，导致教师在讲台声嘶力竭的讲课，学生在下面呼呼大睡的现象，学生的课堂学习效率极低，课堂效果不明显，学习过程难以达标，同时更容易导致学生上课不是交头接耳就是发呆。长此以往导致学生的学习兴趣基本丧失，学习成绩快速下滑。新课堂改革目标是提升素质教育，提倡以学生主动学习为目标，教室从旁辅导，因此如何能够激发学生的学习兴趣才是最为关键的。信息技术由于海量的信息、信息的实时性、丰富性正是提升学生学习效率的一个好手段，通过在教学中合理的引入信息技术才能化抽象为简单。例如在初中化学学习分子和原子时，由于概念较为抽象，学生难以理解分子和原子多么小的概念，因此我们可以通过信息技术的GIF动画模式，通过分子和原子的直径与现实物体中的数据比对，在GIF动画中显示出来，同时我们可以采用ppt的形式，来让学生看到从原子外部一直延伸到原子核内部的结构，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效果。
　　2。利用信息技术为化学实验教学服务，通过信息技术提高化学实验教学的成果。
　　化学本来就是从实践中来，一门以实践为基础的课程，如果我们让学生通过有趣的化学实验，从中学会自己分析整个实验过程中的原理，得出结论，这将极大改变学生对于学习化学的兴趣。但是教师在教学的时候可能受到仪器和资源的限制，不能很好的让学生实践，因此我们可以利用信息技术模拟出一些好的化学实验，并且提升整个化学实验的实验效果。例如我们在给学生讲解石墨和金刚石的组成时，学生很难想象石墨这么软的材料分子组成会和金刚石的组成成分一样都是碳，因此我们可以借助信息技术，通过模拟石墨的形成过程和金刚石的形成过程，由于环境和压力的不同，金刚石呈现出六面体非常稳定的分子结构，而石墨呈现六面形的分子结构，并且我们可以通过信息技术非常真实的展现如何将石墨在工业中转化为金刚石的过程展现出来（这个很难再教学实验中展现出来），让学生明白物质内部分子通过化学反应重新架构的过程，明白石墨如何通过分子结构的重解，连接形成金刚石稳定的结构。通过信息技术我们很好展现了一些不能在实验中展现出来的细节，并且由于一些条件的限制不能被展现出来的实验都被信息技术恰到好处的弥补了，这在另一个侧面大大提高了学生学习化学的兴趣，充分体现了学生自主学习的地位，培养了学生的创新思维能力。
　　3。信息技术可以完成新课程改革的目标，在课堂上拓展学生的课外知识，培养学生自主学习的积极性。
　　新课程改革的目标要求我们让学生在实践中拥有自我分析问题、解决问题的能力，并且在真正的实践环节中能自我学习，网络是拥有极大的信息丰富量，因此网络是一个学习很好的平台，教室可以通过充分的规划学生利用网络进行自主学习。
　　二、信息技术教学中应注意的问题
　　1。不能过分依赖信息技术，信息技术的应用并不能完全替代教师。
　　在化学教室实验中，不能过分的使用信息技术，信息技术由于方便快捷实时性好等能够在课堂中得到广泛的应用，化学以实验为基础的特点决定了在教学中只能利用信息技术，而不能被信息技术利用，教室只有通过实验才能让学生在实践中学到化学的知识，通过可以通过操作实验设备，让学生规范化学操作的步骤。
　　2。不能为使用技术而使用技术。利用信息技术为初中化学服务的过程中，我们要强调化学传统教学的基础地位。有些概念必须主要通过传统授课的模式将知识传导给学生，我们不能为了实现新课程改革的目标而一味的使用信息技术，信息技术是一把双刃剑，我们要合理的使用它。
　　结语
　　利用信息技术手段是初中化学教学是大势所趋，也是社会发展给我们带来的便利条件，它是一个好的助手，但是我们不能盲目的依赖它，我们要充分的考虑到各个学科与信息技术的结合点，才能将信息技术充分的整合，本文从具体情况分析了初中化学与信息技术整合的几个方面，为信息技术与初中化学的整合提出了有效建议，能够提升学生的学习积极性，改善课堂的教学效果。