6火星地球的孪生兄弟（教案附评）

　　合肥少儿艺术学校史玲玲
　　（一）教学内容：
　　苏教版小学语文五年级（下）第33页36页第6课《火星地球的孪生兄弟》（第一课时：第15自然段）
　　（二）教材分析：
　　本文是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心来安排材料，共8个自然段。
　　（三）教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解人们为什么时候把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
　　（四）教学重难点：
　　了解人们为什么把火星称为地球的孪生兄弟，弄清火星上水的来源。
　　（五）教学准备：
　　多媒体课件。
　　（六）授课时间：
　　2007年3月28日
　　（七）教学过程：
　　一、复习导入：
　　1、播放影片，激发兴趣。
　　2、设置悬念：猜测火星与地球的关系。
　　3、板书课题，齐读。
　　4、提问：课题中的两处标点符号分别起什么作用？
　　二、精读课文第15自然段：
　　1、学习课文第1自然段：
　　（1）说说什么是孪生兄弟？
　　（2）（出示火星与地球的图片）发挥想象谈谈两者的相似之处。
　　（3）默读全文。
　　（4）再谈火星与地球的相似之处。
　　（5）反复朗读四个‘同样’。
　　（6）抓准火星与地球被称为孪生兄弟最大的相似之处。
　　（7）齐读课文第1自然段。
　　2、学习课文第25自然段：
　　（1）学习第2自然段：
　　火星上真的有水吗？
　　研究火星照片资料，看发现了什么？
　　科学家分析的结果又如何？
　　简介亚马孙河。
　　再观察图片进行分析。
　　通过比较等方法，抓住进一步、曾经、推断等词，体会文章用词的精准。
　　齐读第2自然段。
　　（2）学习第35自然段：
　　思考：火星上的水是从哪里来的呢？快速浏览课文。
　　同桌合作学习，要求：
　　读：自由朗读课文的第35自然段。
　　想：人们对火星上的水的来源有几种推断？
　　说：能说出火星上的水的其中一种来源。）
　　交流汇报：
　　a、火星上的水的来源有两种推断。
　　b、指名说火星上的水的来源的第一种推断。
　　理解家常便饭在句中的意思。
　　一、二组齐读第3、4自然段。
　　c、指名说火星上的水的来源的第二种。
　　看着火星的照片你仿佛看到什么？听到什么？
　　三、四组齐读第5自然段。
　　三、拓展交流：
　　以走近火星为主题，进行科学知识的交流活动。
　　附评：
　　今天，听了史老师的一堂精彩的语文课，可以说受益非浅。老师课堂上语言的精炼、思维的清晰、课件的完美制作，学生们的动手能力、以及主动收集资料的好习惯都给我留下了深刻的印象，同时对我以后的课堂教学有很大的激励作用。
　　这是一篇科普课文，如果不用多媒体教学，上起来是很枯燥无味的，要想更深层次地激发学生探索宇宙奥秘的兴趣也是较难的。那史老师却用多媒体把学生引领到一个遥远的宇宙世界中，把火星和地球直观形象地展现在学生面前，从而很好地完成了本课的教学目标，也很好地处理了本课的重难点，同时也激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。而且，课上的也很扎实。如：老师注重了重点语句的朗读，关键字词的理解，修辞手法的学习，可以说是一节实实在在的语文课。
　　以上都是史老师的课给我的一些很深刻的感受和教育。此外，我想提出一些商榷的地方。
　　、上课一开始，课件的出示，目的性不强，学生很可能不清楚自己要干什么？我们知道，史老师的目的是要激发学生的兴趣，这样设计很好。如果史老师在一播放时，就加上生动地讲解，用形象化的描述把学生带入情景中去，我想更能让学生入境入情。
　　、整个一堂课，老师引领的很多，也很成功。我想是不是再放一些，让学生自己去探究。我看了史老师的教材分析是这样说的：全文围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心来安排材料的。这也是这节课要解决的重难点。那么这样，史老师在理解：什么是孪生兄弟？这个问题时，就可以抓住为什么称他们为孪生兄弟来问。从而放手让学生去探究火星和地球的相似之处和差异，让学生自己去发现知识，再由老师进行梳理，然后通过多媒体出示出来，这样可能更能激发学生主动探索知识的兴趣和积极性。因为我们知道生活中，即使是孪生兄弟也是有相似和差异的。那如果从这个入手，既可以让学生理解了什么是孪生兄弟，也解决了本课的重难点，就不需要花较长时间带学生去理解什么是孪生兄弟了。那这样既尊重学生为主体，又更好地把课程和多媒体有机的结合起来。这也许是我不成熟的见解，不对的地方请老师指正、批评。