三年级语文惊弓之鸟第一课时教学设计

　　【课时目标】
　　1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
　　2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
　　3、会找重点段落，读懂自然段的意思。
　　4、会有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。
　　2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
　　【教学准备】
　　投影、录音。
　　【教学课时】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　一、检查预习引入
　　1、同学们，昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
　　2、出示生字卡：
　　wicnypngnglibng
　　魏（魏国）惨（悲惨）愈（愈合）拼（拼命）更羸嘣
　　3、学生个别读、全班齐读1次。
　　4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？
　　5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。（齐读课题）
　　6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）
　　7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）
　　（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。
　　二、学习课文
　　1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？
　　2、自由朗读、质疑。
　　3、质疑汇报：
　　刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）
　　4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。
　　5、小组学习，讨论汇报：
　　过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？
　　一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
　　板书：看到慢慢地飞来
　　听到边飞边鸣
　　（小组学习提示1）
　　更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
　　更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
　　朗读，指导读出更羸充满自信的语气。
　　是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。
　　（小组学习提示3）
　　想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。
　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
　　（两句句子的比较，体会直字）
　　（大雁是怎样掉下来的？）
　　板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来
　　直在这一自然段出现了几次？（两次）
　　两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？
　　前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。
　　啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的。本事！
　　这里的本事指什么？（本领）
　　看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？
　　读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。
　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？
　　（大吃一惊）
　　魏王为什么会大吃一惊？
　　学习汇报。男女生分角色朗读。
　　提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。
　　师：（引读）飞得慢。
　　生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
　　师：叫得悲惨。
　　生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
　　师：它一听到弦响。
　　生：心里很害怕，就拼命往高处飞。
　　师：它一使劲。
　　生：伤口又裂开，就掉了下来，
　　师：你读懂了什么？
　　生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
　　生：分角色通读全文
　　三、总结课文
　　读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
　　四、布置作业
　　1、抄写生字词。
　　2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？
　　板书
　　惊弓之鸟
　　不用箭只拉弓掉下来本事
　　看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛
　　弦响（嘣）害怕
　　听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群
　　仔细观察认真分析