囚绿记教学设计

　　【教学设计思路】
　　《囚绿记》是新课程必修第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为经线，以探究文章主旨为纬线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。
　　【教案】
　　三维目标、知识与能力：
　　把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。
　　、过程与方法：
　　通过诵读来把握作者情感脉络。
　　通过点拨来引导学生分析文章主旨。
　　、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。
　　教学重点通过朗读体会作者情感的变化。教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。教学方法诵读法和点拨法相结合。教具、实验情况多媒体。教师活动学生活动设计意图一、课前导入
　　、引用顾城的《一代人》。
　　、调动学生想象题目囚绿的含义。一、课前准备
　　、想象题目囚绿的含义，为课文学习做准备。引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二阅读课文
　　学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。二阅读课文
　　学生勾画出有关表现作者情感的语句。
　　让学生在短时间内了解课文大致意思。三合作探究
　　、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。
　　、引导学生分析作者对绿的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。
　　（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）
　　（展示课件。）三合作探究
　　、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！
　　示例：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。
　　（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）
　　、明确：因为喜爱绿所以想要囚绿，但囚绿带来的并不是欢喜，而是恼怒。
　　示例：我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，损害了我的自尊心说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。
　　（学生朗读，学生互评。）培养学生欣赏能力，尊重个性阅读。
　　重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。
　　通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。四、扩展延伸
　　通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。四、扩展延伸
　　学生谈启发。
　　示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。
　　作者囚绿并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。五、主旨探究
　　联系背景，作者想要通过囚绿给我们带来怎样的启示。重点研习文章最后两段。
　　（教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）
　　（课件展示。）五、主旨探究
　　明确：文中提示性语句是卢沟桥事件发生了，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。囚绿之绿其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
　　（学生朗读最后两段。）在扩展延伸的基础上深入挖掘文章的主旨。六、总结全文
　　通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。
　　站在世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而年前处在国家危亡的关键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。【板书设计】
　　中
　　绿囚国
　　人