7尊严

　　〔教学目标〕
　　1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
　　2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
　　3联系词句理解，指导读好重点句段。
　　〔教学准备〕生词卡片、多媒体。
　　〔教学过程〕
　　一、自读尊严事初知尊严意
　　（一）揭示课题。
　　齐读课题。
　　解题。（说说自己对尊严的理解，课文中尊严到底是什么？一起学习课文。）
　　（二）快速阅读课文，整体感知
　　1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕尊严写了一个怎样的故事？
　　2学生独立自读。
　　3反馈自读情况。
　　简述故事写了一件怎样的事？
　　（三）引导质疑
　　二、细读尊严语体会尊严味
　　（一）通过质疑引导理解例外一词的意思；抓住例引出逃难情景，整体感知第一自然段。
　　（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
　　1联系词句感知、想象逃难情景，理解逃难。（相机指导读准多音字难；结合想象、联系生活理解生词面呈菜色、疲惫不堪）
　　2想象逃难人吃饭的样子，体会狼吞虎咽的意思。
　　（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。
　　1抓住例外引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
　　2学生自读。（教师相机指导）
　　3交流、讨论。
　　（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
　　（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
　　当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
　　想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
　　抓住仰起头这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌
　　（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的例外）
　　指导朗读，表现出哈默态度真诚
　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
　　引导学生结合前文抓住提示语中的顿时、灰暗等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住喉结上下动了动这一细节描写，体会哈默此时的饥饿等矛盾心情。
　　从哈默语言中的不能不以及！体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
　　（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的例外）
　　指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。
　　不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。
　　从语言中体会态度坚定、急迫。
　　从站起来说这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切）
　　练习朗读，表现哈默的心情。
　　（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默例外维护尊严的言行的意义。）
　　（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
　　三、咀嚼尊严行感受尊严品
　　1思考：同样的狼吞虎咽，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
　　（同桌互议）
　　2全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受做小结）
　　对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
　　让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
　　（小组里谈谈你的体会）
　　没错，尊严就是要用劳动去换取幸福，有了尊严就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。
　　3创设情景，感受尊严。
　　4、齐读课文最后一个自然段，了解哈默的成就。
　　此时此刻，大家一定有许多想说的，请把你的想法说出来。
　　四、小练笔：
　　读一读尊严的格言，试着仿照拟一条人生格言
　　尊严，就是拒绝乞讨。
　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
　　（学生动手写）
　　五、小结本课收获，布置课后作业
　　1、收集与尊严有关的小故事。
　　2、摘抄课中好词好句。
　　〔板书设计〕：
　　7、尊严
　　哈默（例外）先劳动再吃饭