凡卡的教学设计范文

　　一、教学目标
　　1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
　　2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
　　3学习本课生字词。
　　4有感情的朗读课文。
　　二、教学重点
　　1学习了解人物内心活动的方法。
　　2体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
　　三、教学难点
　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。
　　四、教具准备
　　投影仪、幻灯片
　　五、教学时间三课时
　　第一课时
　　一、教学要点
　　1介绍作家及写作背景。
　　2检查预习情况。
　　3初步自学课文，理清文章的层次。
　　4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
　　5有感情地朗读课文第一段。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
　　2有感情地朗读课文。
　　二、教学过程
　　一。导入新课明确任务
　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
　　二。情境导读直奔重点
　　1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）
　　2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）
　　3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
　　出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
　　引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
　　综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。
　　4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
　　如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。
　　自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。
　　在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）
　　出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）
　　出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
　　全班一起有感情地朗读前面的四句话。
　　三、进行对比突破难点
　　1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样、（板书：守夜砍树乐）
　　2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
　　3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来、（引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦）
　　4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢、（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦）
　　四、控究结果深化主题
　　1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
　　2出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
　　3出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。
　　4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
　　小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
　　5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）
　　五、启发想象渗透教育
　　1联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？
　　2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）