二年级说话课看图编故事的教案

　　一、教学目标：
　　1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。
　　2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意表达明白。
　　3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。
　　二、教学重点难点：
　　指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
　　三、教学准备：
　　图片、录音机、空白磁带、实物投影仪
　　四、教学过程：
　　训练块面
　　目的要求
　　教师活动
　　学生活动
　　一、
　　师生谈话、激趣导入
　　1、激发说话的兴趣，唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。
　　2、丰富知识积累，知道熊会冬眠。
　　1、出示图片：老师带来了一只可爱的小熊。你们了解小熊吗？
　　2、相机点评，简介
　　冬眠。
　　交流、介绍有关熊的生活习性知识。
　　二、
　　逐幅练说、入情入境
　　1、要求学生看清图意，仔细观察，能按一定的顺序说话。
　　1、出示图画（一）：这是什么季节？小熊在干什么？
　　你怎么知道是冬天的？
　　雪花飘飘，谁能想象一下窗外冬天的景色？
　　点评：说得要清楚、明白。
　　1、观察图画（一）
　　整体观察，个别回答：冬天到了，小熊在睡觉。
　　仔细观察局部，注意窗外的雪花。
　　个别学生描绘冬景。
　　训练块面
　　目的要求
　　教师活动
　　学生活动
　　二、
　　逐幅练说、入情入境
　　2、指导学生能够把话说完整、清楚。
　　3、鼓励学生大胆合理地运用学过的词句练习说话，丰富语言的积累。
　　实物投影：词语超市师：不妨读一读，不选没关系。
　　天气真冷，小熊会怎么睡觉呢？小熊，你梦见了什么呀？
　　2、出示图画（二）：小熊还梦见了一只全身洁白、用雪堆成的小雪熊呢！他为什么会梦见小雪熊呢？他们会怎么在一起玩耍呢？
　　3、师：这真是一个快乐的美梦呀！小熊一觉醒来，发现世界全变了。（出示图画三）
　　实物投影：句子超市师：不妨听一听，哪句你喜欢。
　　点评：说得要有顺序，想得要大胆合理。
　　小熊拍拍脑袋，还惦记着好伙伴小雪熊呢，他会怎样去问太阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？
　　自由选择描写冬天的词语，再次练说冬景。每人自由表演，角色体验，简要描绘梦境。
　　2、学生体会小熊的内心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。
　　个别学生上台表演，师生合作表演。
　　3、从天空到大地仔细观察，说说看到了什么？
　　自由选择描写春天的句子，再来描绘春景。
　　想象练说。
　　三、
　　编说故事、鼓励创新
　　1、初步感受童话故事的趣味性，激发学生的创作欲望。
　　1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事，看看你喜欢不喜欢。（范读）
　　2、观察学生神情、动作。点评：故事是很清楚，可是没有趣。
　　1、认真听，喜欢就鼓掌，不喜欢可以摇摇头、皱眉头的。
　　2、说说自己的看法。
　　训练块面
　　目的要求
　　教师活动
　　学生活动
　　三、
　　编说故事、鼓励创新
　　2、能展开丰富的想象，将童话故事编说具体、清楚。
　　3、鼓励学生创新求异，编出与别人不一样的故事。
　　3、分发学生每人一份小图片，巡视指导说话。
　　4、指名说，提出要求：用心听，大胆说。
　　点评：说得要清楚，有趣，想得与别人不一样更好。（奖励小熊图片或赠送现场录音磁带）
　　3、看看小图片自由练说，编童话故事。
　　4、个别学生上台说
　　其他学生倾听，听到精彩之处竖起大拇
　　指，送上掌声或者微笑。
　　学生评议
　　四、
　　课外延伸、分享成果
　　鼓励学生用多种形式展示自己编故事的成果，培养成就感。
　　今天我们为小熊编出了这么精彩的童话故事，回家以后可以在图片下面写下来，订成一本小人书，也可以把讲的故事用录音机录下来，下次把小人书或磁带送给你的朋友，让大家都来分享你的成果。
　　为下一次成果汇报作准备。
　　《看图编故事》教后感
　　执教者：中华路小学姜莹
　　低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。
　　从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从了解关于小熊的课外知识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上故事的主人公，继而出示图画，进行角色扮演，学生就逐渐消除了怯生生的心理，不以为这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，以儿童的。纯真去揣摩小熊及小雪熊的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生描绘冬景与春景，提供词句超市任他们自由选择，也可以不选，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，调换图画的顺序，编出与别人不一样的故事。教师评价的语言能够体现训练目标的落实与否，力求儿童化、生活化，调动学生的积极性。对于编故事的成果，我采用多种形式来展示，编小人书、录磁带等等，培养学生的成就感，学生也觉得新鲜有趣。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，词句超市里的货物学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。
　　通过三次试教，两次易稿，我觉得习作教学真正的落脚点还是在学生的语言训练上，而不应该过分追求形式。